Σχεδιάζοντας το Μέλλον: Από την Προετοιμασία STEM Εκπαιδευτικών στη Δράση Μαθητών για το Κλίμα

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9853
Λέξεις-κλειδιά:
διεπιστημονική STEM προσέγγιση επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανότητες κλιματικής αλλαγής
Αιμιλία Μιχαηλίδη
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0003-1094-9407
Δημήτρης Σταύρου
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-2813-0152
Περίληψη

Η κλιματική αλλαγή αποτελεί παγκόσμια κρίση με σοβαρές περιβαλλοντικές, κοινωνικές και οικονομικές συνέπειες, καθιστώντας επιτακτική τη μείωση εκπομπών και τη μετάβαση σε βιώσιμες πρακτικές. Η εκπαίδευση διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο, καλλιεργώντας στους μαθητές ικανότητες κλιματικής αλλαγής. Οι διεπιστημονικές STEM και κοινωνικοεπιστημονικές προσεγγίσεις προτείνονται ως κατάλληλες μέθοδοι, αν και πολλοί εκπαιδευτικοί δηλώνουν ανεπαρκώς προετοιμασμένοι. Το παρόν συμπόσιο εστιάζει στην προώθηση της εκπαίδευσης για την κλιματική αλλαγή δίνοντας έμφαση τόσο στην κατάλληλη προετοιμασία και επαγγελματική ανάπτυξη των εν ενεργεία και μελλοντικών εκπαιδευτικών όσο και στην εκπαίδευση και ενεργό εμπλοκή των μαθητών/τριών για την ανάληψη δράσης για το κλίμα.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Συμπόσια
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Bianchi, G., Pisiotis, U. and Cabrera, M. (2022), GreenComp, the European Sustainability Competence Framework, European Commission, Luxenbourg, EU.
Corp, A., Fields, M., & Naizer, G. (2020). Elementary STEM teacher education: Recent practices to prepare general elementary teachers for STEM. Στο C. C. Johnson, M. J. Mohr-Schroeder, T. J. Moore, & L. D. English (Επιμ.), The handbook of research on STEM education, σσ. 337–348. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429021381-32
Dawson, V., & Carson, K. (2013). Science teachers’ and senior secondary school students’ perceptions of earth and environmental science topics. Australian Journal of Environmental Education, 29(2), 202–220. https://doi.org/10.1017/aee.2014.6
Eilam, E. (2022). Climate change education: the problem with walking away from disciplines. Studies in Science Education, 58(2), 231-264. https://doi.org/10.1080/03057267.2021.2011589 https://doi.org/10.1007/978-3-031-69824-8_10
Intergovernmental Panel on Climate Change (ΙPCC) (2023). Climate Change 2023: Synthesis Report, Summary for Policymakers. Contribution of Working Groups I, II and III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate. IPCC. https://doi.org/10.59327/IPCC/AR6-9789291691647
Kanakidou, M., Kalivitis, N., Levrini, O., Tasquier, G., Riuttanen, L., Vrekoussis, M., Tsaknia, T., Ginoudi, A., Bellentani, G., Stavrou, D., Michailidi, E., Dan, M., Lavonen, J., Lauri, K., Ruuskanen, T., Ladstätter-Weißenmayer, A., Zouraris, E., Bittner, S., & Pavlidis, I. (2024) Climademy: The Erasmus+ Climate Change Teachers’ Academy, EGU General Assembly 2024, Vienna, Austria, 14–19 Apr 2024, EGU24-18773, https://doi.org/10.5194/egusphere-egu24-18773
Plutzer, E., McCaffrey, M., Hannah, A. L., Rosenau, J., Berbeco, M., & Reid, A. H. (2016). Climate confusion among US teachers. Science, 351(6274), 664–665. https://doi.org/10.1126/science.aab3907
Quarderer, N. A., Fulmer, G. W., Hand, B., & Neal, T. A. (2021). Unpacking the connections between 8th graders' climate literacy and epistemic cognition. Journal of Research in Science Teaching, 58(10), 1527-1556. https://doi.org/10.1002/tea.21717
Sadler, T. D., Amirshokoohi, A., Kazempour, M., & Allspaw, K. M. (2006). Socioscientific and ethics in science classrooms: Teacher perspectives and strategies. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 353–376. https://doi.org/10.1002/tea.20142
Sadler, T.D., Klosterman, M.L., Topcu, M.S. (2011). Learning Science Content and Socio-scientific Reasoning Through Classroom Explorations of Global Climate Change. Στο T. Sadler (Επιμ.) Socio-scientific Issues in the Classroom. Contemporary Trends and Issues in Science Education, σσ. 45–77. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-1159-4_4
Salovaara, J. J., Vesterinen, V. M., & Siponen, J. O. (2025). Envisioning educational pathways for climate change competencies: Insights from a Delphi study. The Journal of Environmental Education, 1-13. https://doi.org/10.1080/00958964.2025.2471966
Shernoff, D.J. (2024). Integrative STEM and STEAM Education for Real-Life Learning. Advancing Responsible Adolescent Development. Springer.
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustainability science, 6, 203-218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6
Zummo, L., Donovan, B., & Busch, K. C. (2021). Complex influences of mechanistic knowledge, worldview, and quantitative reasoning on climate change discourse: Evidence for ideologically motivated reasoning among youth. Journal of Research in Science Teaching, 58(1), 95–127. https://doi.org/10.1002/tea.21648