The transformation of the outdoor learnings environments in Greek kindergartens and children's participation in decision making progress

PDF (ελληνικά)
Published: Jul 27, 2019
DOI: https://doi.org/10.12681/χπ.1436
Keywords:
POEMS scale children’s participation outdoor learning environments quality
Γεωργία Γκέσιου (Georgia Gessiou)
http://orcid.org/0000-0001-8128-6116
Μαρία Σακελλαρίου (Maria Sakellariou)
School of Educational Sciences, Dept. of Early Childhood Education, University of Ioannina
Abstract

The purpose of this research is to examine the quality of outdoor learning environments in relation to the level of children’s participation in the transformation process. The sample of our research will focus on kindergartens which have transformed their outdoor spaces the last academic year. Our research tool initially will be the POEMS scale (DeBord et al. 2005) which examines the quality of the outdoor environment in the kindergarten units. This scale intends to investigate through the observation of children and teachers, the outdoor environmental quality and their use in the kindergartens’ everyday life. The information collected through observation will be combined with semi-structured interviews with the teachers, who will reflect and describe children’s participation in the decision-making progress of the outdoor environment’s’ transformation. The analysis of our results highlights the passive participation of children as well as the lack of cooperation and communication between the users and architects-designers. The scores in the quality of the outdoor learning and play environments appear to be linked to environmental elements that promote the identity and preferences of children. Our proposal is the transition to an active participation process by assessing the quality of these sites from "bottom up" and the participation of children in setting the steps and interventions to achieve the design goals.

Article Details
  • Section
  • THEMATIC FIELD ΙΙ & ΙΙΙ The multimodal intersection of urban and educational spaces & The city as a learning environment

Authors agree to the following terms:

· Authors retain copyright and grant right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in these proceedings.

· Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the published version of the work (e.g. post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication.

· Authors are permitted and encouraged to post their work online (preferably in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

Author Biographies
Γεωργία Γκέσιου (Georgia Gessiou)

PhD student, School of Educational Sciences, Dept. of Early Childhood Education, University of Ioannina

Μαρία Σακελλαρίου (Maria Sakellariou), School of Educational Sciences, Dept. of Early Childhood Education, University of Ioannina

Professor, School of Educational Sciences, Dept. of Early Childhood Education, University of Ioannina

References
Γερμανός, Δ. (2010). Παιδαγωγικός ανασχεδιασμός του σχολικού χώρου: Μια προσέγγιση της αναβάθμισης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος μέσα από την αλλαγή της σχέσης του παιδιού με το χώρο. Στο Δ. Γερμανός και Μ. Κανατσούλη (επιμ.). ΤΕΠΑΕ 09. Πρακτικά επιστημονικών εκδηλώσεων του ΤΕΠΑΕ ΑΠΘ, σ. 21-54. Θεσσαλονίκη: ΑΠΘ/ University Studio Press, 2010.
Γερμανός, Δ. και Λιάπη, Μ. (επιμ.) (2015). Ηλεκτρονικός τόμος Πρακτικών του Συμποσίου με Διεθνή Συμμετοχή: Τόποι για Εμπειρίες Μάθησης. Έρευνα, Δημιουργία, Αλλαγή (Θεσσαλονίκη, 9-10 Ιανουαρίου 2015). Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης.
Γκέσιου, Γ. και Σακελλαρίου, Μ. (2015). Η Διεύρυνση της μάθησης στους υπαίθριους σχολικούς χώρους. Οι εξωτερικοί χώροι των νηπιαγωγείων, ως παιδαγωγικά εργαλεία για το παιχνίδι, την ανάπτυξη και τη μάθηση των παιδιών. Στο Ε. Γουργιώτου και Κ. Ουγγρίνης, Αρχιτεκτονικές & εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για τη δημιουργία τόπων μάθησης στο Νηπιαγωγείο. Θεσσαλονίκη: Δισίγμα.
Γκέσιου, Γ. και Σακελλαρίου, Μ. (2016). Οι αναπαραστάσεις των νηπιαγωγών για το συμμετοχικό σχεδιασμό στην αναβάθμιση των εξωτερικών χώρων των νηπιαγωγείων σε τόπους μάθησης. Ηλεκτρονικός τόμος Πρακτικών του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης: Εκπαίδευση και κοινωνία στην εποχή της κρίσης. Ρόδος, 20, 21 και 22 Μαΐου 2016 (υπό δημοσίευση).
Γουργιώτου, Ε. και Ουγγρίνης, Κ. (2015). Αρχιτεκτονικές & εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για τη δημιουργία τόπων μάθησης στο Νηπιαγωγείο. Θεσσαλονίκη: Δισίγμα.
Πεχτελίδης, Ι. (2015). Κοινωνιολογία της Παιδικής Ηλικίας. Αθήνα: Κάλλιπος.
Ρέντζου, Κ. και Σακελλαρίου, Μ. (2014). Ο χώρος ως παιδαγωγικό πεδίο σε προσχολικά περιβάλλοντα μάθησης, σχεδιασμός και οργάνωση. Αθήνα: Πεδίο. Σειρά: Προσχολική και σχολική παιδαγωγική.
Σακελλαρίου, Μ. Ι. (2012). Εισαγωγή στη διδακτική της παιδαγωγικής εργασίας του νηπιαγωγείου: θεωρητικές προσεγγίσεις και διδακτικές εφαρμογές. Θεσσαλονίκη: Γιαχούδη.
Σακελλαρίου, Μ. (2005). Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας οργανώνουν τη μάθησή τους. Μύθος ή πραγματικότητα. Στο Σ. Πανταζής, και Μ. Σακελλαρίου, Προσχολική Παιδαγωγική, Προβληματισμοί-Προτάσεις, σ. 125-143. Αθήνα: Ατραπός.
Σακελλαρίου, Μ. (2005). Διδακτικές και μεθοδολογικές απόψεις για την κοινωνικοπαιδαγωγική εργασία του νηπιαγωγείου. Στο Σ. Πανταζής και Μ. Σακελλαρίου, Προσχολική Παιδαγωγική, Προβληματισμοί-Προτάσεις, σ. 49-69. Αθήνα: Ατραπός.
Στρατηγέα, Α. (2015). Θεωρία και μέθοδοι συμμετοχικού σχεδιασμού [ηλεκτρ. βιβλ.]. Αθήνα: Σύνδεσμος Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών.
Τσιώλης, Γ. (2015). Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων: διλήμματα, δυνατότητες, διαδικασίες. Στο Γ. Πυργιωτάκης και Χ. Θεοφιλίδης (επιμ.), Ερευνητική Μεθοδολογία στις Κοινωνικές Επιστήμες και στην Εκπαίδευση. Συμβολή στην επιστημολογική θεωρία και την ερευνητική πράξη, σ. 473-498. Αθήνα: Πεδίο.
Τσουκαλά, Κ. (2015). Αντίληψη, σύλληψη και κατάληψη του σχολικού χώρου. Στο Ε. Γουργιώτου και Κ. Ουγγρίνης, Αρχιτεκτονικές & εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για τη δημιουργία τόπων μάθησης στο Νηπιαγωγείο. Θεσσαλονίκη: Δισίγμα.
Churchman, A. (2003). Is there a place for children in the city? Στο Journal of Urban Design 8: 99-111.
Clark, A. και Moss, P. (2001). Listening to young children. London: National Children’s Bureau and Rowntree Foundation.
DeBord, K., Hestenes, L., Moore, R. C., Cosco, N. G., και McGinnis, J. R. (2005). Preschool Outdoor Environment Measurement Scale. Lewisville, NC: Kaplan Early Learning.
Delamont, S. (2002). Fieldwork in educational settings: Methods, pitfalls and perspectives. London: Routledge.
Driskell, D. (2002). Creating better cities with children and youth: a manual for participation. London: UNESCO.
Dudek, M. (επιμ.) (2005). Children’s Spaces. London, UK: Architectural Press.
Ernst, J. (2014). Early childhood educators’ use of natural outdoor settings as learning environments: An exploratory study of beliefs, practices, and barriers. Στο Environmental Education Research 20: 735-752.
Espinosa, L. (2002). High-quality Preschool: Why We Need It and What It Looks Like. Στο Preschool Policy Matters 1: 1-11.
Francis, M. και Lorenzo, R. (2002). Seven realms of children’s participation. Στο Journal of Environmental Psychology 22: 157-169.
Franzosi, R. (2004). Content Analysis. Στο Μ. Hardy και Α. Bryman (επιμ.), The Handbook of Data Analysis, σ. 547-565. London: Sage.
Hart, R. (1997). Children’s participation: the theory and practice of involving young citizens in community development and environmental care. London: Earthscan.
Higgins, S., Hall, E., Wall, K., Woolner, P. και McCaughey, C. (2005). The impact of school environments: A literature review. London: Design Council.
James, A., Jenks, C. και Prout, A. (1998). Theorizing childhood. Cambridge: Polity Press.
Katz, L. G. (1993). Multiple perspectives on the quality of early childhood programs. Διαθέσιμο στο: http://www.eric.ed.gov. (Ανακτήθηκε: 23/3/2006).
Katz, L. G. (1999). Multiple perspectives on the quality of programs for young children. Keynote addressed at the International Conference of the World Organization for Early Childhood Education (4th, Hong Kong, March, 20-21).
Kelle, U. (2005). Emergence” vs. “Forcing” of Empirical Data? A Crucial Problem of Grounded Theory. Forum: Qualitative Social Research, 6 (2). Διαθέσιμο στο: http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/467. (Ανακτήθηκε: 13/5/2017).
Kos, M. και Jerman, J. (2013). Provisions for outdoor play and learning in Slovene preschools. Στο Journal of Adventure Education and Outdoor Learning 13: 189-205.
Laevers, F. (2003). Making care and education more effective through well-being and involvement. Στο F. Laevers και L. Heylen (επιμ.), Involvement of children and teacher style: Insights from an international study on experiential education, σ. 13-24. Leuven, Belgium: Leuven University Press.
Lester, S. και Maudsley, M. (2007). Play, naturally: A review of children’s natural play. London: Play England.
Lynch, K. (2002). Growing up in cities: studies of the spatial environment of adolescence. Στο Cracow, Melbourne, Mexico City, Salta, Toluca and Warsaw. Cambridge, MA: MIT Press.
Moore, R. (1986). Childhood’s domain: play and play space in child development. London: Croom Helm.
Moore, G., Sugiyama, T. και O’Donnell, L. (2003). Children’s physical environments rating scale. Paper presented at the Australian Early Childhood Education 2003 Conference, Hobart, Australia, and the Te Tari Puna Ora o Aotearoa / New Zealand Childcare Association 40th Annual Conference, Wellington, New Zealand, July 2003.
Moser, T. και Martinsen, T. (2010). The outdoor environment in Norwegian kindergartens as pedagogical space for toddlers’ play, learning and development. Στο European Early Childhood Education Research Journal 18: 457-471.
NAEYC (2015). NAEYC early childhood program standards. Διαθέσιμο στο: http://www.naeyc.org/accrediation/performance_criteria/program_standards.html. (Ανακτήθηκε: 9/11/2015).
Rentzou, K. και Sakellariou, M. (2013). Researcher's and parents' perspectives on quality of care and education. Στο Early Child Development and Care 183 (2): 294-307.
Stephenson, A. (2009). Horses in the sandpit: photography, prolonged involvement and ‘stepping back’ as strategies for listening to children’s voices. Στο Early Child Development and Care 179 (2): 131-141.
Strandell, H. (2007). Doing reality with play: play as a children’s resource in organizing everyday life in daycare centres. Στο Childhood 14: 47-66.
The Lighthouse (2004). Design strategies – design for learning: 21st century schools, Glasgow: The Lighthouse – Scotland's Centre for Architecture, Design and the City.
Tonucci, F. και Rissotto, A. (2001). Why do we need children’s participation? The importance of children’s participation in changing the city. Στο Journal of Community and Applied Social Psychology 11: 407-419.
UNICEF (2011). Convention on the Rights of the Child. Διαθέσιμο στο: http:// www.unicef.org/crc. (Ανακτήθηκε: 5/3/2013).
Wagemans, M. (2002). Institutional Conditions for Transformations: A Plea for Policy Making from the Perspective of Constructivism. Στο C. Leeuwis και R. Pyburn (επιμ.), Wheelbarrows Full of Frogs: Social Learning in Rural Resource Management, σ. 245-256. Assen: Van Gorcum.
Ward, C. (1978). The child in the city. London: Architectural Press.