Teaching about Human Skeleton in Kindergarten: The Iterative Implication of a Teaching Learning Sequence

PDF (ελληνικά)
Published: Apr 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9794
Keywords:
children’s representations conceptual change human skeleton kindergarten education
Alexandros Grigoriadis
University of Western Macedonia
Penelope Papadopoulou
University of Western Macedonia
https://orcid.org/0000-0001-9644-8798
Abstract

The purpose of this study is to evaluate a Teaching Learning Sequence (TLS) on the human skeleton, implemented for a second time in a kindergarten setting. The TLS was assessed with the participation of 19 kindergarten children through interviews and children’s drawings before and after instruction. The evaluation methodology was identical to that of the first implementation to ensure comparability of results. During the second implementation, the goals of the TLS were achieved; however, the improvement in outcomes was not as remarkable as in the first application. It is estimated that the main factor contributing to this differentiation is the significant difference in teaching experience between the educators involved in the two implementations.

Article Details
  • Section
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Downloads
Download data is not yet available.
References
Κρεμμύδα, Ο., & Παπαδοπούλου, Π. (2020). Η νανοτεχνολογία και η αξιοποίησή της στην προστασία της πολιτισμικής μας κληρονομιάς: Μια Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συμπόσιο 2: Εισάγοντας την Επιστήμη, τη Μηχανική και την Τεχνολογία της Νανοκλίμακας στην Εκπαίδευση. Στο, Α. Σπύρτου, Π. Παπαδοπούλου, Α. Ζουπίδης, Γ. Μαλανδράκης & Π. Καριώτογλου (Επιμ.). (2020). Ηλεκτρονικά Πρακτικά 11ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση. Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι., σελ. 1152. Φλώρινα, Ελλάδα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. ISBN: 978-61883267-7-4.
Μαργαρίτη, Α., Μπραγιάντση, Α., Σκένδου, Β., Φλώρου, Α., Χατζηλία, Ε., Παπαδοπούλου, Π., & Αυγητίδου, Σ. (2016). Γνωριμία με τους μαγνήτες – Μαγνητικές αλληλεπιδράσεις στο νηπιαγωγείο: Μια Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία Φυσικών Επιστημών. Στο Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας της Ε.Ε.Π.Ε.Κ. (τ. Β’, σσ. 580–588). Λάρισα, 21–23 Οκτωβρίου. ISSN: 2529-1580. Ανακτήθηκε 10/7/2025 από: https://drive.usercontent.google.com/download?id=0B4G1roJgkqZ0RlFyLWcxZnItMnM
Παπαδοπούλου, Π., Αυγητίδου, Σ. & Καριώτογλου, Π. (2018). Αξιολόγηση μιας Διδακτικής Μαθησιακής Ακολουθίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας με θέμα τις μαγνητικές αλληλεπιδράσεις. Στο Μ. Καλογιαννάκης (Επιμ). Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση. Προκλήσεις και Προοπτικές (σ. 154-174). Gutenberg. ISBN 978-960-01-1927-5.
Παπαδοπούλου, Π., Σουβατζή, Δ., Tunnicliffe, S. D., & Reiss, M. (2004). Τι γνωρίζουν τα παιδιά σχετικά με το εσωτερικό του ανθρώπινου σώματος; Μια μελέτη με αντικείμενο τις ζωγραφιές για την εσωτερική δομή του ανθρώπινου σώματος. Στο Β. Τσελφές, Π. Καριώτογλου, & Μ. Πατσαδάκης (Επιμ.), Φυσικές επιστήμες: Διδασκαλία, μάθηση και εκπαίδευση. Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και τις Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση. (Τόμ. Α’, σσ. 252–259). Αθήνα: Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία. ΙSΒΝ: 960-87577-1-1
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2021). Οδηγός νηπιαγωγού - Υποστηρικτικό υλικό. Πυξίδα: Θεωρητικό και μεθοδολογικό πλαίσιο-Διδακτικοί σχεδιασμοί. Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Ραβάνης, Κ. (2016). Εισαγωγή στη διδακτική και στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών. NewTech Pub. ISBN: 978-960-578-020-3.
Χατζηλία, Ε., Σκένδου, Β., Μαργαρίτη, Α., Μπραγιάντση, Α., Φλώρου, Α., & Παπαδοπούλου, Π. (2019). Ο ανθρώπινος σκελετός: Μια Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση. Στο Κ. Πλακίτση, Ε. Σταμούλης, Ε. Κουλούρη, & Α.-Χ. Κορνελάκη (Επίμ.), Πρακτικά 11ου Πανελληνίου Συνεδρίου, Οι Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση: Χαρτογραφώντας τη νέα εικοσαετία έρευνας και διδακτικής πράξης, (σσ. 222–238). Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. ISBN: 978-960-233-269-6. Ανακτήθηκε 10/7/2025 από: https://drive.google.com/file/d/1jiGSZlxhVXlYUWHMhwBV41rs4f_UGp9j/view
Eshach, H. (2006). Science literacy in primary schools and pre-schools. Springer. ISBN–13 978–1–4020–4641–4.
Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315–336. https://doi.org/10.1007/s10956-005-7198-9
Jeong, J.-H., & Kim, Y. (2012). Analysis of elementary school students' understanding for human body through drawing of the human organism. Journal of the Korean Association for Science Education, 32, 1417-1426. https://doi.org/10.14697/jkase.2012.32.9.1417
Manokore, V., & Reiss, M. J. (2003). Pupils’ drawings of what is inside themselves: A case study in Zimbabwe. Zimbabwe Journal of Educational Research, 15, 28-43. https://doi.org/10.4314/zjer.v15i1.26020
Méheut, M. (2005). Teaching-Learning Sequences tools for learning and/or research. Στο K. Boersma, M. Goedhart, O. De Jong, & H. Eijkelhof (Επιμ.), Research and the quality of Science Education, (σσ. 195–207). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-3673-6_16
Méheut, M., & Psillos, D. (2004). Teaching-learning sequences: Aims and tools for science education research. International Journal of Science Education, 26(5), (σσ. 515-535). https://doi.org/10.1080/09500690310001614762.
Patrick, H. & Mantzicopoulos, P. (2015). Young Children’s Motivation for Learning Science. Στο K. Cabe Trundle and M. Sackes (Επιμ.) Research in Early Childhood Science Education (σσ. 7-34). Springer. ISBN 978-94-017-9505-0
Psillos, D., & Kariotoglou, P. (2016). Iterative design of teaching-learning sequences: Introducing the science of materials in European schools. Στο D. Psillos & P. Kariotolou (Επιμ.), Iterative Design of Teaching-Learning Sequences: Introducing the Science of Materials in European Schools, (σσ. 1–34). Springer . https://doi.org/10.1007/978-94-007-7808-5
Reiss, M. J., Tunnicliffe, S. D., Møller Andersen, A., Bartoszeck, A., Carvalho, G. S., Chen, S-Y., Jarman, R., Jónsson, S., Manokore, V., Marchenko, N., Mulemwa, J., Novikova, T., Otuka, J., Teppa, S., & Van Roy, W. (2002). An international study of young peoples' drawings of what is inside themselves. Journal of Biological Education, 36, 58-64. https://doi.org/10.1080/00219266.2002.9655802
Sackes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L., & O’Connell, A.A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children’s immediate and later science achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235. https://doi.org/10.1002/tea.20395
Spektor-Levy, O., Baruch, Y. K., & Mevarech, Z. (2013). Science and Scientific Curiosity in Pre-school-The teacher’s point of view. International Journal of Science Education, 35(13), (σσ. 2226–2253). https://doi.org/10.1080/09500693.2011.631608
Trundle, K. C. (2015). The Inclusion of Science in Early Childhood Classrooms. Στο K. C. Trundle & M. Saçkes, (Επιμ). Research in Early Childhood Science Education. (σσ. 1–6). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9505-0
Tunnicliffe, S. D., & Reiss, M. J. (1999). Students’ understandings about animal skeletons. International Journal of Science Education, 21(11), (σσ. 1187–1200). https://doi.org/10.1080/095006999290147