Η Επίδραση της Συνεργασίας στον Σχεδιασμό STEM Διδασκαλιών

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 19, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9889
Λέξεις-κλειδιά:
εκπαίδευση εκπαιδευτικών εκπαίδευση STEM μαθησιακές κοινότητες συνεργασία STEM διασύνδεση
Δημήτρης Σταύρου
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-2813-0152
Αργύρης Νιπυράκης
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-6075-1784
Lucy Αβρααμίδου
Πανεπιστήμιο του Groningen
Περίληψη

Η παρούσα έρευνα μελέτησε την επιρροή της συνεργασίας στον σχεδιασμό STEM διδασκαλιών και στην αναγνώριση STEMδιασυνδέσεων. 26 εκπαιδευτικοί, χωρισμένοι σε 4 Μαθησιακές Κοινότητες (ΜΚ), σχεδίασαν STEM διδακτικό υλικό σε τρεις φάσεις, ενώ παρουσίασαν και συζήτησαν στις ΜΚ για αυτές. Η ποιοτική ανάλυση περιεχομένου των συζητήσεων στις ΜΚ και των σχεδίων STEM διδασκαλίας ανέδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί αλληλεπέδρασαν ποικιλοτρόπως για τον σχεδιασμό STEM διδασκαλιών, διαμοιραζόμενοι πηγές και αφομοιώνοντας δραστηριότητες και στρατηγικές από συναδέλφους. Ακόμα, στην πλειοψηφία των περιπτώσεων, οι εκπαιδευτικοί αναγνώρισαν περισσότερες διασυνδέσεις και διασυνοριακά αντικείμενα στις STEM διδασκαλίες τους, και με πιο ρητό τρόπο. Τα πορίσματα συνηγορούν για τον εποικοδομητικό ρόλο της συνεργασίας στον σχεδιασμό STEM διδασκαλιών.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Νιπυράκης, Α. (2023). Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών στη Διδασκαλία STEM. [Διδακτορική διατριβή, Πανεπιστήμιο Κρήτης]. Πανεπιστήμιο Κρήτης. 10.12681/eadd/55756
Σκουμπουρδή, Χ. & Σκουμιός, Μ. (2016, Οκτώβρης 14-16). Το εκπαιδευτικό υλικό στα Μαθηματικά και το εκπαιδευτικό υλικό στις Φυσικές Επιστήμες: μοναχικές πορείες ή αλληλεπιδράσεις; Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή για το Εκπαιδευτικό Υλικό στα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες, Ρόδος.
Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2011). Boundary crossing and boundary objects. Review of educational research, 81(2), 132-169. https://doi.org/10.3102/0034654311404435
Barelli, E., Barquero, B., Romero, O., Aguada, M.R., Giménez, J., Pipitone, C., Sala-Sebastià, G., Nipyrakis, A., Kokolaki, A., Metaxas, I., Michailidi, E., Stavrou, D., Bartzia, E., Lodi, M., Sbaraglia, M., Modeste, S., Martini, S., Durand-Guerrier, V., Satanassi, S., Fantini, P., Bagaglini, V., Kapon, S., Branchetti, L., & Levrini, O. (2022). Disciplinary identities in interdisciplinary topics: challenges and opportunities for teacher education [Symposium]. Proceedings of the European Science Education Research Association (ESERA) Conference, 934-943.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2009). Research methods in education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203224342
Crujeiras-P., B. & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2019). Interdisciplinarity and argumentation in chemistry education. Στο S. Erduran (Επιμ.), Argumentation in Chemistry Education: Research, Policy and Practice, σσ. 32-61. Royal Society of Chemistry. https://doi.org/10.1039/9781788012645-00032
English, L. D. (2016). STEM education K-12: perspectives on integration. International Journal of STEM Education, 3(1), 3. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0036-1
Kähkönen, A. L., Laherto, A., Lindell, A., & Tala, S. (2016). Interdisciplinary Nature of Nanoscience: Implications for Education. Στο K. Winkelmann & B. Bhushan (Επιμ.), Global Perspectives of Nanoscience and Engineering Education σσ. 35-81. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-31833-2_2
Klein, J. T. (2017). Typologies of interdisciplinarity. The Oxford handbook of interdisciplinarity, 2, 21-34. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780198733522.013.3
National Research Council (NRC) (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18612
Nipyrakis, A., Pipitone, C., Satanassi, S., Branchetti. L., Barquero, B., Stavrou, D. & Levrini, O. (2024). Balancing Disciplinary and Interdisciplinary Competences: Design of Modules for Pre-service Teacher Education [Symposium]. Proceedings Book III of the European Science Education Research Association (ESERA) 2023 Conference, 67-79.
Nipyrakis, A., Stavrou, D., & Avraamidou, L. (2024a). In-Service Teachers’ Views about STEM Integration: A Case Study. Research in Integrated STEM Education, 2(2), 85-119. https://doi.org/10.1163/27726673-bja00021
Nipyrakis, A., Stavrou, D., & Avraamidou, L. (2024b). Examining S-T-E-M Teachers’ Design of Integrated STEM Lesson Plans. International Journal of Science and Mathematics Education, 22(5). https://doi.org/10.1007/s10763-024-10474-2
Nipyrakis, A., Stavrou, D., & Avraamidou, L. (2024c). In-Service Teachers’ Collaborative STEM Design Practices. Proceedings Book III of the European Science Education Research Association (ESERA) 2023 Conference, 80-85.
Nipyrakis, A., Stavrou, D., & Avraamidou, L. (2024d). Designing technology-enhanced science experiments in elementary teacher preparation: the role of learning communities. Research in Science & Technological Education, 42(4), 889-911. https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2202386
Psillos, D., & Kariotoglou, P. (2016). Theoretical issues related to designing and developing teaching-learning sequences. Στο D. Psillos, & P. Kariotoglou (Επιμ.), Iterative design of teaching-learning sequences, σς. 11-34). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-7808-5_2
Roehrig, G. H., Dare, E. A., Ellis, J. A., & Ring-Whalen, E. (2021). Beyond the basics: a detailed conceptual framework of integrated STEM. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 3(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s43031-021-00041-y
Vasquez, J. A., Sneider, C. I., & Comer, M. W. (2013). STEM lesson essentials, grades 3-8: Integrating science, technology, engineering, and mathematics, σσ. 58-76. Heinemann.