Διδασκαλία της Εξάτμισης των Υγρών μέσω Πρακτικών: Η Συμβολή της στις Πρακτικές που Αφορούν στο Σχεδιασμό Διερευνήσεων και τη Συγκρότηση Επιχειρημάτων

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9858
Λέξεις-κλειδιά:
διδασκαλία Φυσικών Επιστημών διερεύνηση εξάτμιση υγρών επιχειρήματα μάθηση μέσω πρακτικών
Αλέξανδρος Σακελλαρόπουλος
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
https://orcid.org/0009-0005-5157-069X
Μιχαήλ Σκουμιός
Πανεπιστήμιο Αιγαίου
https://orcid.org/0000-0001-7234-9832
Περίληψη

Η εργασία αυτή μελετά τη συμβολή μιας διδακτικής παρέμβασης για την εξάτμιση των υγρών, στις πρακτικές που αναπτύσσουν μαθητές της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου που αφορούν στο σχεδιασμό διερευνήσεων και τη συγκρότηση επιχειρημάτων. Αναπτύχθηκε εκπαιδευτικό υλικό για την εξάτμιση των υγρών, βασισμένο στην προσέγγιση της «μάθησης μέσω πρακτικών», το οποίο εφαρμόστηκε σε 48 μαθητές της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Για τη συλλογή των δεδομένων διαμορφώθηκε ένα ερωτηματολόγιο που συμπληρώθηκε από τους μαθητές πριν και μετά από τη διδακτική παρέμβαση. Προέκυψε, μέσω της ανάλυσης των δεδομένων, ότι η διδακτική παρέμβαση βελτίωσε τις πρακτικές των μαθητών να σχεδιάζουν διερευνήσεις και να συγκροτούν επιχειρήματα.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Σκουμιός, Μ., & Xατζηνικήτα, B. (2014). Αξιολογώντας τις γραπτές εξηγήσεις των μαθητών στις Φυσικές Επιστήμες. Φυσικές Επιστήμες στην Εκπαίδευση, 3, 9-19.
Andrikopoulou, E. & Skoumios, M., (2021). Improving elementary school students' knowledge of electromagnets and their abilities to design science investigations. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 7(4), 1167-1183. https://doi.org/10.46328/ijres.2398
Angeloudi, A., & Papageorgiou, G. (2022). Primary students’ argumentation skills on evaporation: A teaching intervention. Preschool and Primary Education, 10(1), 1–24. https://doi.org/10.12681/ppej.27434
Bybee, R. W. (2015). The BSCS 5E instructional model: Creating teachable moments. National Science Teachers Association Press. ISBN: 978-1-941316-00-9
Edelsbrunner, P.A., Schalk, L., Schumacher, R., & Stern, E. (2018). Variable control and conceptual change: A large-scale quantitative study in elementary school. Learning and Individual Differences, 66, 38-53. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.02.003
Jiménez-Aleixandre, M. P., Bugallo Rodríguez, A., & Duschl, R. A. (2000). “Doing the lesson” or “Doing Science”: argument in high school genetics. Science Education, 84(6), 757–792. https://doi.org/10.1002/1098-237X(200011)84:6<757::AID-SCE5>3.0.CO;2-F
Kruit, P.M., Oostdam, R.J, Berg, E., & Schuitema, J.A. (2018). Assessing students’ ability in performing scientific inquiry: instruments for measuring science skills in primary education, Research in Science & Technological Education, 36(4), 413-439. https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1421530
McNeill, K. L. & Krajcik, J. (2012). Supporting grade 5-8 students in constructing explanations in science: The claim, evidence and reasoning framework for talk and writing. New York, NY: Pearson Allyn & Bacon.
National Research Council (NRC) (2012). A Framework for K-12Science Education: Practices, Crosscutting Concepts and Core ideas. Washington, D.C.: The National Academy Press. https://doi.org/10.17226/13165
Pedaste, M., Baucal, A. & Reisenbuk, E. (2021). Towards a science inquiry test in primary education: development of items and scales. International Journal of STEM Education, 8(19), 1-19. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00278-z
Sampson, V., Grooms, J., & Walker, J. P. (2011). Argument-Driven Inquiry as a way to help students learn how to participate in scientific argumentation and craft written arguments: An exploratory study. Science Education, 95(2), 217–257. https://doi.org/10.1002/sce.20421
Schwarz, C., Passmore, C. & Reiser, B. (2017). Helping Students make Sense of the World through Next Generation Science and Engineering Practices. The National Science Teachers Association (NSTA) Press. ISBN: 978-1-938946-04-2
Skoumios, M. & Balia, C. (2021). The Impact of Teaching Interventions for Electrical Circuits on the Structure of Primary School Students' Written Arguments. International Journal of Innovati on in Science and Mathematics Education, 29(1), 16-30. https://doi.org/10.30722/IJISME.29.01.002
Songer, N. B. & Gotwals, A. W. (2012). Guiding explanation construction by children at the entry points of learning progressions. Journal of Research in Science Teaching, 49(2), 141-165.
Xiang, L., Goodpaster, S. & Mitchell, A. (2022). Supporting three-dimensional learning on ecosystems using an agent-based computer model. Journal of Science Education and Technology, 31(2), 473–489. https://doi.org/10.1007/s10956-022-09968-x