Διαπραγμάτευση της Κλιματικής Αλλαγής ως Κοινωνικοεπιστημονικού Ζητήματος από Μαθητές/-τριες Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9855
Λέξεις-κλειδιά:
κλιματική αλλαγή κοινωνικοεπιστημονικά ζητήματα πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Αθανασία Κοκολάκη
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0003-4819-7669
Αιμιλία Μιχαηλίδη
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0003-1094-9407
Περίληψη

Η κλιματική αλλαγή (ΚΑ) αποτελεί ένα σύγχρονο κοινωνικοεπιστημονικό ζήτημα (ΚΕΖ) που απαιτεί  σχεδιασμό λύσεων και ανάληψη δράσης για την αντιμετώπιση και προσαρμογή στις επιπτώσεις του. Ωστόσο, η διδασκαλία της ΚΑ ως ΚΕΖ είναι περιορισμένη ιδιαίτερα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Σκοπός της εργασίας είναι η διερεύνηση των λύσεων που προτείνουν μαθητές/τριες δημοτικού σχετικά με την ΚΑ, καθώς και του περιεχομένου των διλημμάτων που αναδύονται μέσα από τις προτεινόμενες λύσεις τους. Στην έρευνα συμμετείχαν 11 μαθητές/τριες της Ε΄ τάξης, οι οποίοι εφάρμοσαν μια διδασκαλία βασισμένη στην κοινωνικοεπιστημονική προσέγγιση. Κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, οι μαθητές/τριες εξοικειώθηκαν με βασικές όψεις της ΚΑ, συμμετείχαν σε δραστηριότητες που στόχευαν στην καλλιέργεια σχετικών ικανοτήτων και διατύπωσαν λύσεις και προβληματισμούς γύρω από τα ζητήματα που συζητήθηκαν. Δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω φύλλων εργασίας και τεχνουργημάτων των μαθητών/τριών. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι προτεινόμενες λύσεις αφορούν κυρίως ζητήματα γενικού περιβαλλοντικού χαρακτήρα ενώ τα διλήμματα που αναδεικνύονται σχετίζονται κυρίως με προσωπικές συνήθειες.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Συμπόσια
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Bianchi, G., Pisiotis, U., & Cabrera Giraldez, M. (2022). GreenComp: The European sustainability competence framework. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/821058
Bofferding, L., & Kloser, M. (2014). Middle and high school students’ conceptions of climate change mitigation and adaptation strategies. Environmental Education Research, 21(2), 275–294. https://doi.org/10.1080/13504622.2014.888401
Borgerding, L. A., & Dagistan, M. (2018). Preservice science teachers’ concerns and approaches for teaching socioscientific and controversial issues. Journal of Science Teacher Education, 29(4), 283-306. https://doi.org/10.1080/1046560X.2018.1440860
Bryman, A. (2017). Social research methods (5th ed.). Oxford University Press. ISBN: 978-0199689453
Byrne, J., Ideland, M., Malmberg, C., & Grace, M. (2014). Climate change and everyday life: Repertoires children use to negotiate a socio-scientific issue. International Journal of Science Education, 36(9), 1491-1509. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.891159
Dawson, V. (2015). Western Australian high school students’ understandings about the socioscientific issue of climate change. International Journal of Science Education, 37(7), 1024-1043. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1015181
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC)(2023). Climate change 2023: Synthesis report. Contribution of Working Groups I, II and III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change (H. Lee & J. Romero, Επιμ.) 1-34. IPCC, Geneva, Switzerland. https://www.ipcc.ch/report/ar6/syr/downloads/report/IPCC_AR6_SYR_SPM.pdf
Kinskey, M., & Zeidler, D. (2024). Elementary preservice teachers' pedagogical decisions about socioscientific issues instruction. Journal of Research in Science Teaching, 61(8), 1890-1924. https://doi.org/10.1002/tea.21932
Ratinen, I. (2021). Students’ Knowledge of Climate Change, Mitigation and Adaptation in the Context of Constructive Hope. Education Sciences, 11(3), 103. https://doi.org/10.3390/educsci11030103
Romine, W. L., Sadler, T. D., Dauer, J. M., & Kinslow, A. (2020). Measurement of socio-scientific reasoning (SSR) and exploration of SSR as a progression of competencies. International Journal of Science Education, 42(18), 2981-3002. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1849853
Sadler, T. D., Barab, S. A., & Scott, B. (2007). What do students gain by engaging in socioscientific inquiry?. Research in science education, 37(4), 371-391. https://doi.org/10.1007/s11165-006-9030-9
Sadler, T. D., Foulk, J. A., & Friedrichsen, P. J. (2017). Evolution of a model for socio-scientific issue teaching and learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 5(2), 75-87. https://doi.org/10.18404/ijemst.55999
Tasquier, G., Levrini, O., & Dillon, J. (2016). Exploring students’ epistemological knowledge of models and modelling in science: Results from a teaching/learning experience on climate change. International Journal of Science Education, 38(4), 539-563. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1148828
Taurinen, J., Vesterinen, V. M., Veijonaho, S., Siponen, J., Riuttanen, L., & Ruuskanen, T. (2024). Climate change competencies from perspective of Finnish youth. Journal of Youth Studies, 1-20. https://doi.org/10.1080/13676261.2024.2343724
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustainability science, 6, 203-218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6
Zeidler, D. L., Sadler, T. D., Simmons, M. L., & Howes, E. V. (2005). Beyond STS: A research‐based framework for socioscientific issues education. Science education, 89(3), 357-377. https://doi.org/10.1002/sce.20048