Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Εργαλείων και Στρατηγικών Αξιολόγησης Ικανοτήτων Κλιματικής Αλλαγής από Μελλοντικούς Εκπαιδευτικούς

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9845
Λέξεις-κλειδιά:
διαμορφωτική αξιολόγηση εκπαίδευση εκπαιδευτικών ικανότητες κλιματικής αλλαγής κλιματικός γραμματισμός
Ελένη Μποτζάκη
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0009-0008-3586-8033
Δημήτρης Σταύρου
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-2813-0152
Περίληψη

Η παρούσα εργασία επικεντρώνει στον σχεδιασμό και την ανάπτυξη εργαλείων και δραστηριοτήτων αξιολόγησης για την ενσωμάτωσή τους σε διδακτικό υλικό για την Κλιματικής Αλλαγής (Κ.Α.), που στοχεύει στην καλλιέργεια του κλιματικού γραμματισμού στους μαθητές. Ειδικότερα, η διαμόρφωση κλιματικά εγγράμματων μαθητών προϋποθέτει την ανάπτυξη ικανοτήτων για τη διαπραγμάτευση ζητημάτων Κ.Α., η οποία μπορεί να ενισχυθεί μέσω της αξιοποίησης της διαμορφωτικής αξιολόγησης. Συνεπώς, δίνεται έμφαση στον προσδιορισμό εργαλείων και στρατηγικών που αξιοποιούνται για την διαμορφωτική αξιολόγηση αυτών των ικανοτήτων. Η παρούσα εργασία παρουσιάζει κάποια πρώτα αποτελέσματα από τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη εργαλείων και δραστηριοτήτων διαμορφωτικής αξιολόγησης ικανοτήτων για την Κ.Α. από μελλοντικούς/ές εκπαιδευτικούς.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Συμπόσια
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Annelin, A., & Boström, G. O. (2022). An assessment of key sustainability competencies: a review of scales and propositions for validation. International Journal of Sustainability in Higher Education, 24(9), 53-69. https://doi.org/10.1108/IJSHE-05-2022-0166
Bianchi, G., Pisiotis, U., & Cabrera, M. (2022). GreenComp. The European Sustainability Competence Framework. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/821058
Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in education: Principles, policy & practice, 25(6), 551-575. https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1441807
Bryman, A. (2016). Social research methods. Oxford university press. ISBN: 978-0199689453
Grangeat, M., Harrison, C., & Dolin, J. (2021). Exploring assessment in STEM inquiry learning classrooms. International Journal of Science Education, 43(3), 345-361. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1903617
Grob, R., Holmeier, M., & Labudde, P. (2024). Analysing formal formative assessment activities in the context of inquiry at primary and upper secondary school in Switzerland. International Journal of Science Education, 1-22. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1663453
Harris, C. J., Krajcik, J. S., Pellegrino, J. W., & DeBarger, A. H. (2019). Designing knowledge‐in‐use assessments to promote deeper learning. Educational measurement: issues and practice, 38(2), 53- 67. https://doi.org/10.1111/emip.12253
Keinänen, M., Ursin, J., & Nissinen, K. (2018). How to measure students’ innovation competences in higher education: Evaluation of an assessment tool in authentic learning environments. Studies in Educational Evaluation, 58, 30-36. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.05.007
Pellegrino, J. W. (2014). Assessment as a positive influence on 21st century teaching and learning: A systems approach to progress. Psicología Educativa, 20(2), 65-77. https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.11.002
Ramnarain, U., Dlamini, T., Bansal, G., & Dhurumraj, T. (2022). Life sciences teachers’ practices of informal formative assessment in inquiry-based teaching. International Journal of Science Education, 44(18), 2745-2762. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2150986
Redman, A., Wiek, A., & Barth, M. (2021). Current practice of assessing students’ sustainability competencies: A review of tools. Sustainability Science, 16, 117-135. https://doi.org/10.1007/s11625-020-00855-1
Ropohl, M., & Rönnebeck, S. (2019). Making learning effective–quantity and quality of pre-service teachers' feedback. International Journal of Science Education 41(15), 2156-2176. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1663452
Schildkamp, K., van der Kleij, F. M., Heitink, M. C., Kippers, W. B., & Veldkamp, B. P. (2020). Formative assessment: A systematic review of critical teacher prerequisites for classroom practice. International Journal of Educational Research, 103, 101602. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602
Taurinen, J., Vesterinen, V. M., Veijonaho, S., Siponen, J., Riuttanen, L., & Ruuskanen, T. (2024). Climate change competencies from perspective of Finnish youth. Journal of Youth Studies, 1-20. https://doi.org/10.1080/13676261.2024.2343724
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2017). Education for Sustainable Development Goals. UNESCO. https://doi.org/10.54675/CGBA9153
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustainability science, 6, 203-218, https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6