Μικροί Επι-STEAM-ονες… εν Δράσει! Παρουσίαση του Σχεδιασμού ενός Ομίλου STEAM για Μαθητές Ε’ Δημοτικού

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9835
Λέξεις-κλειδιά:
μάθηση μέσω έργου όμιλοι αριστείας συνεργατική μάθηση STEAM
Αγγελική Βασιλούδη
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Περίληψη

Ένας από τους κύριους στόχους των Πειραματικών Σχολείων είναι η πιλοτική εφαρμογή καινοτομιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο πλαίσιο αυτό, οργανώνονται όμιλοι αριστείας, καινοτομίας και δημιουργικότητας, οι οποίοι ενισχύουν τους μαθητές/τριες σε τομείς που ευθυγραμμίζονται με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους. Στην παρούσα αναρτημένη ανακοίνωση επιχειρείται η παρουσίαση της δομής ενός εκπαιδευτικού ομίλου που σχεδιάστηκε σύμφωνα με την εκπαιδευτική προσέγγιση STEAM και την μάθηση βάσει έργου. Στον όμιλο «Μικροί Επι-STEAM-ονες», οι μαθητές/τριες ενεπλάκησαν σε ποικίλες δραστηριότητες (μελέτη, σχεδιασμός, υλοποίηση πειραμάτων, δημιουργία κατασκευών) μέσω των οποίων επιδιώχθηκε η ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων απαραίτητων για τις απαιτήσεις του 21ου αι.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Αναρτημένες Εργασίες
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Νόμος 4692/2020. Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις. ΦΕΚ 111/Α/12-6-2020
Νόμος 4823/2021. Αναβάθμιση του σχολείου, ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και άλλες διατάξεις. ΦΕΚ 136/Α/3.8.2021.
Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (2020). Εφαρμογή της πιλοτικής δράσης «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Φ.7/79511/ΓΔ4). Ανακτήθηκε 08/12/2024 από https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2020/document.pdf
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21–32.
Henriksen, D. (2014). Full STEAM ahead: Creativity in excellent STEM teaching practices. The STEAM Journal, 1(2), 15. https://doi.org/10.5642/steam.20140102.15
Hidayanthi, R., Siregar, N. H., Siregar, D. A., & Siregar, H. L. (2024). Implementation of STEAM-based digital learning for students’ numeracy literacy in elementary schools. Research and Development in Education (RaDEn), 4(1), 653-661. https://doi.org/10.22219/raden.v4i1.32663
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5η έκδ.). Allyn and Bacon.
Kapur, M. (2008). Productive failure. Cognition and Instruction, 26(3), 379–424. https://doi.org/10.1080/07370000802212669
Ozkan, G., & Umdu Topsakal, U. (2021). Investigating the effectiveness of STEAM education on students’ conceptual understanding of force and energy topics. Research in Science & Technological Education, 39(4), 441– 460. https://doi.org/10.1080/02635143.2020.1769586
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. Thinking Skills and Creativity, 31, 31–43. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.10.002
Santos, C., Rybska, E., Klichowski, M., Jankowiak, B., Jaskulska, S., Domingues, N., Carvalho, D., Rocha, T., Paredes, H., Martins, P., & Rocha, J. (2023). Science education through project-based learning: A case study. Procedia Computer Science, 219, 1713–1720. https://doi.org/10.1016/j.procs.2023.01.465
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yakman, G. (2008). STEAM Education: An overview of creating a model of integrative education. In The Pupils’ Attitudes Towards Technology Conference, σσ. 1-28, Delft, The Netherlands.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2