Στάσεις των Νέων της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης 11, 16 και 17: Η Περίπτωση της Σχολής Επιστημών Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 19, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9916
Λέξεις-κλειδιά:
Ατζέντα 2030 βιώσιμες πόλεις ειρήνη ευαισθητοποίηση νέων συνεργασία για τους στόχους
Κωνσταντίνα Λέφα
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
https://orcid.org/0009-0009-8904-6286
Άννα Λοκόση
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Αθανασία Μάκου
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Μαρία Μανούση
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Άγγελος Μυλωνάς
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Δήμητρα Χατζή
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
https://orcid.org/0009-0007-1432-2501
Ελένη Κολοκούρη
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
https://orcid.org/0000-0002-5596-9180
Γεώργιος Μαρκοζάννες
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
https://orcid.org/0000-0001-8481-579X
Κατερίνα Πλακίτση
Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Περίληψη

Η παρούσα μελέτη εστιάζει στις στάσεις των νέων σχετικά με τους Στόχους 11, 16, 17 της Ατζέντας 2030 του ΟΗΕ. Οι συγκεκριμένοι στόχοι αποσκοπούν στη δημιουργία βιώσιμων πόλεων και κοινοτήτων (Στόχος Βιώσιμης Ανάπτυξης, ΣΒΑ 11), στη διασφάλιση ειρήνης, δικαιοσύνης και ισχυρών θεσμών (ΣΒΑ 16) καθώς και στη συνεργασία για την υλοποίηση όλων των στόχων (ΣΒΑ 17). Χρησιμοποιήθηκαν ορισμένα από τα αποτελέσματα πρόσφατης έρευνας μας σε δείγμα 188 προπτυχιακών φοιτητών (Σχολή Επιστημών Αγωγής, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων) ηλικίας 18-24 ετών η οποία πραγματοποιήθηκε μέσω της συμπλήρωσης ερωτηματολογίου (21 ερωτήσεις κλειστού τύπου) αναδεικνύοντας τόσο την σημασία περαιτέρω ευαισθητοποίησης, εξοικείωσης και δραστηριοποίησης όσο και της ενίσχυσης της εκπαίδευσης για την αειφορία.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Αναρτημένες Εργασίες
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Μαΐδου, Α., Πολάτογλου, Χ., Πλακίτση, Κ. (2016). Οι αντιλήψεις και οι στάσεις των φοιτητών του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων για την εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη. Στο: Β. Τσελφές. Προσχολική Ηλικία: οι φυσικές επιστήμες στην εκπαιδευτική σχέση παιδιών και εκπαιδευτικών, σ. 77-88
Agbedahin, A.V. (2019). Sustainable development, Education for Sustainable Development, and the 2030 Agenda for Sustainable Development: Emergence, efficacy, eminence, and future. Sustainable Development, 27 (4), 669-680. https://doi.org/10.1002/sd.1931
Bespalyy, S., Alnazarova, G., Scalcione, V., Vitliemov, P., Sichinava, A., Petrenko, A. & Kaptsov, A. (2024). Sustainable Development Awareness and Integration in Higher Education: A Comparative Analysis of Universities in Central Asia, South Caucasus and the EU. Discover Sustainability 5, 346. https://doi.org/10.1007/s43621-024-00562-2
Bryman, A. (2016). Social research methods (5η έκδ.). Oxford University Press. ISBN 978-0198824424
Hair Jr., J.F., Lopes, E.L., Gabriel, M.L.D. da S., Bizárrias, F.S., & da Silva, D. (2025). Coffee, data, and jamovi: the perfect recipe for great statistical analysis. Future Studies Research Journal: Trends and Strategies [FSRJ], 17(1), e921. https://doi.org/10.24023/FutureJournal/2175-5825/2025.v17i1.921
Hohenhaus, M., Boddy, J., Rutherford, S., Roiko, A., & Hennessey, N. (2023). Engaging Young People in Climate Change Action: A Scoping Review of Sustainability Programs. Sustainability, 15 (5), 4259. https://doi.org/10.3390/su15054259
International Organization for Migration (IOM). (2022). World Migration Report 2022. Geneva, Switzerland: IOM. https://doi.org/10.18356/wmr2022
Kolokouri, E., Nanni, E., Plakitsi, K. (2021). Planet 2030 and Inclusion for Sustainable Development. Στο A., Zeyer & R., Kyburz-Graber (Επιμ.). Science | Environment | Health. Towards a Renewed Pedagogy for Science Education, 2η έκδ. Dordrecht, Boston, London: Springer Verlag.
Mokski, E., Leal Filho, W., Sehnem, S. and Andrade Guerra, J.B.S.O.d. (2023) Education for sustainable development in higher education institutions: an approach for effective interdisciplinarity. International Journal of Sustainability in Higher Education, 24(1), 96-117. ttps://doi.org/10.1108/IJSHE-07-2021-0306
Plakitsi, K., & Barma, S. (Επιμ.). (2024). Sociocultural approaches to STEM education: An ISCAR international collective issue (τ. 21). Springer Nature.
United Nations, Department of Social and Economic Affairs (UN, DESA). (2024). The Sustainable Development Goals Report 2024 - June 2024. New York, USA: UN DESA. https://doi.org/10.18356/9789213589755
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris, France: UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54675/ASRB4722
United Nations Environment Program (UNEP). (2021). Cities and Climate Change: A Global Perspective. Nairobi, Kenya: UNEP. https://doi.org/10.18356/unep2021-cities
Yuan, X., Yu, L., Wu, H., She, H., Luo, J., & Li, X. (2022). Sustainable Development Goals (SDGs) Priorities of Senior High School Students and Global Public: Recommendations for Implementing Education for Sustainable Development (ESD). Education Research International, 2555168. https://doi.org/10.1155/2022/2555168
Zamora-Polo, F., Sánchez-Martín, J., Corrales-Serrano, M., & Espejo-Antúnez, L. (2019). What do university students know about sustainable development goals? A realistic approach to the reception of this UN program amongst the youth population. Sustainability, 11(13), 3533. https://doi.org/10.3390/su11133533