Διδάσκοντας για τον Ανθρώπινο Σκελετό στο Νηπιαγωγείο: Η Επαναληπτική Εφαρμογή μιας Διδακτικής Μαθησιακής Ακολουθίας

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9794
Λέξεις-κλειδιά:
αναπαραστάσεις ανθρώπινος σκελετός Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία (ΔΜΑ) εννοιολογική αλλαγή προσχολική εκπαίδευση
Αλέξανδρος Γρηγοριάδης
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Πηνελόπη Παπαδοπούλου
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
https://orcid.org/0000-0001-9644-8798
Περίληψη

Σκοπός της παρούσας εργασίας, είναι η αξιολόγηση μιας Διδακτικής Μαθησιακής Ακολουθίας (ΔΜΑ) για τον ανθρώπινο σκελετό, στο νηπιαγωγείο, στη δεύτερη εφαρμογή της. Η ΔΜΑ αξιολογήθηκε με τη συμμετοχή 19 νηπίων, με συνεντεύξεις και ιχνογραφήματα των παιδιών, πριν και μετά τη διδασκαλία, μεθοδολογία αξιολόγησης ίδια με την πρώτη εφαρμογή της ώστε να είναι συγκρίσιμα τα αποτελέσματα. Κατά την δεύτερη εφαρμογή, οι στόχοι της ΔΜΑ επιτυγχάνονται, αλλά δεν καταγράφεται η θεαματική βελτίωση των αποτελεσμάτων όπως παρατηρήθηκε στην πρώτη εφαρμογή. Εκτιμάται ότι ο κύριος παράγοντας που συμβάλει σε αυτή τη διαφοροποίηση, είναι η μεγάλη διαφορά διδακτικής εμπειρίας των εκπαιδευτικών στις 2 εφαρμογές.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Κρεμμύδα, Ο., & Παπαδοπούλου, Π. (2020). Η νανοτεχνολογία και η αξιοποίησή της στην προστασία της πολιτισμικής μας κληρονομιάς: Μια Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συμπόσιο 2: Εισάγοντας την Επιστήμη, τη Μηχανική και την Τεχνολογία της Νανοκλίμακας στην Εκπαίδευση. Στο, Α. Σπύρτου, Π. Παπαδοπούλου, Α. Ζουπίδης, Γ. Μαλανδράκης & Π. Καριώτογλου (Επιμ.). (2020). Ηλεκτρονικά Πρακτικά 11ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση. Επαναπροσδιορίζοντας τη Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών και της Τεχνολογίας στον 21ο αι., σελ. 1152. Φλώρινα, Ελλάδα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. ISBN: 978-61883267-7-4.
Μαργαρίτη, Α., Μπραγιάντση, Α., Σκένδου, Β., Φλώρου, Α., Χατζηλία, Ε., Παπαδοπούλου, Π., & Αυγητίδου, Σ. (2016). Γνωριμία με τους μαγνήτες – Μαγνητικές αλληλεπιδράσεις στο νηπιαγωγείο: Μια Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία Φυσικών Επιστημών. Στο Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας της Ε.Ε.Π.Ε.Κ. (τ. Β’, σσ. 580–588). Λάρισα, 21–23 Οκτωβρίου. ISSN: 2529-1580. Ανακτήθηκε 10/7/2025 από: https://drive.usercontent.google.com/download?id=0B4G1roJgkqZ0RlFyLWcxZnItMnM
Παπαδοπούλου, Π., Αυγητίδου, Σ. & Καριώτογλου, Π. (2018). Αξιολόγηση μιας Διδακτικής Μαθησιακής Ακολουθίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας με θέμα τις μαγνητικές αλληλεπιδράσεις. Στο Μ. Καλογιαννάκης (Επιμ). Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση. Προκλήσεις και Προοπτικές (σ. 154-174). Gutenberg. ISBN 978-960-01-1927-5.
Παπαδοπούλου, Π., Σουβατζή, Δ., Tunnicliffe, S. D., & Reiss, M. (2004). Τι γνωρίζουν τα παιδιά σχετικά με το εσωτερικό του ανθρώπινου σώματος; Μια μελέτη με αντικείμενο τις ζωγραφιές για την εσωτερική δομή του ανθρώπινου σώματος. Στο Β. Τσελφές, Π. Καριώτογλου, & Μ. Πατσαδάκης (Επιμ.), Φυσικές επιστήμες: Διδασκαλία, μάθηση και εκπαίδευση. Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου Συνεδρίου για τη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και τις Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση. (Τόμ. Α’, σσ. 252–259). Αθήνα: Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία. ΙSΒΝ: 960-87577-1-1
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2021). Οδηγός νηπιαγωγού - Υποστηρικτικό υλικό. Πυξίδα: Θεωρητικό και μεθοδολογικό πλαίσιο-Διδακτικοί σχεδιασμοί. Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Ραβάνης, Κ. (2016). Εισαγωγή στη διδακτική και στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών. NewTech Pub. ISBN: 978-960-578-020-3.
Χατζηλία, Ε., Σκένδου, Β., Μαργαρίτη, Α., Μπραγιάντση, Α., Φλώρου, Α., & Παπαδοπούλου, Π. (2019). Ο ανθρώπινος σκελετός: Μια Διδακτική Μαθησιακή Ακολουθία Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση. Στο Κ. Πλακίτση, Ε. Σταμούλης, Ε. Κουλούρη, & Α.-Χ. Κορνελάκη (Επίμ.), Πρακτικά 11ου Πανελληνίου Συνεδρίου, Οι Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση: Χαρτογραφώντας τη νέα εικοσαετία έρευνας και διδακτικής πράξης, (σσ. 222–238). Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. ISBN: 978-960-233-269-6. Ανακτήθηκε 10/7/2025 από: https://drive.google.com/file/d/1jiGSZlxhVXlYUWHMhwBV41rs4f_UGp9j/view
Eshach, H. (2006). Science literacy in primary schools and pre-schools. Springer. ISBN–13 978–1–4020–4641–4.
Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315–336. https://doi.org/10.1007/s10956-005-7198-9
Jeong, J.-H., & Kim, Y. (2012). Analysis of elementary school students' understanding for human body through drawing of the human organism. Journal of the Korean Association for Science Education, 32, 1417-1426. https://doi.org/10.14697/jkase.2012.32.9.1417
Manokore, V., & Reiss, M. J. (2003). Pupils’ drawings of what is inside themselves: A case study in Zimbabwe. Zimbabwe Journal of Educational Research, 15, 28-43. https://doi.org/10.4314/zjer.v15i1.26020
Méheut, M. (2005). Teaching-Learning Sequences tools for learning and/or research. Στο K. Boersma, M. Goedhart, O. De Jong, & H. Eijkelhof (Επιμ.), Research and the quality of Science Education, (σσ. 195–207). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-3673-6_16
Méheut, M., & Psillos, D. (2004). Teaching-learning sequences: Aims and tools for science education research. International Journal of Science Education, 26(5), (σσ. 515-535). https://doi.org/10.1080/09500690310001614762.
Patrick, H. & Mantzicopoulos, P. (2015). Young Children’s Motivation for Learning Science. Στο K. Cabe Trundle and M. Sackes (Επιμ.) Research in Early Childhood Science Education (σσ. 7-34). Springer. ISBN 978-94-017-9505-0
Psillos, D., & Kariotoglou, P. (2016). Iterative design of teaching-learning sequences: Introducing the science of materials in European schools. Στο D. Psillos & P. Kariotolou (Επιμ.), Iterative Design of Teaching-Learning Sequences: Introducing the Science of Materials in European Schools, (σσ. 1–34). Springer . https://doi.org/10.1007/978-94-007-7808-5
Reiss, M. J., Tunnicliffe, S. D., Møller Andersen, A., Bartoszeck, A., Carvalho, G. S., Chen, S-Y., Jarman, R., Jónsson, S., Manokore, V., Marchenko, N., Mulemwa, J., Novikova, T., Otuka, J., Teppa, S., & Van Roy, W. (2002). An international study of young peoples' drawings of what is inside themselves. Journal of Biological Education, 36, 58-64. https://doi.org/10.1080/00219266.2002.9655802
Sackes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L., & O’Connell, A.A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children’s immediate and later science achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235. https://doi.org/10.1002/tea.20395
Spektor-Levy, O., Baruch, Y. K., & Mevarech, Z. (2013). Science and Scientific Curiosity in Pre-school-The teacher’s point of view. International Journal of Science Education, 35(13), (σσ. 2226–2253). https://doi.org/10.1080/09500693.2011.631608
Trundle, K. C. (2015). The Inclusion of Science in Early Childhood Classrooms. Στο K. C. Trundle & M. Saçkes, (Επιμ). Research in Early Childhood Science Education. (σσ. 1–6). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9505-0
Tunnicliffe, S. D., & Reiss, M. J. (1999). Students’ understandings about animal skeletons. International Journal of Science Education, 21(11), (σσ. 1187–1200). https://doi.org/10.1080/095006999290147