Το αειφόρο Νηπιαγωγείο μελετά τους σεισμούς μέσα από την αξιοποίηση της εκπαιδευτικής ρομποτικής, εφαρμογών τεχνητής νοημοσύνης και επαυξημένης πραγματικότητας

PDF
Δημοσιευμένα: Σεπ 13, 2024
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.7314
Λέξεις-κλειδιά:
Αειφόρο Νηπιαγωγείο Εκπαιδευτική Ρομποτική Τεχνητή Νοημοσύνη
Μαρία Τοπολιάτη
Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Αικατερίνη Πλακίτση
Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
Περίληψη

Η έρευνα αυτή εστιάζεται στην εφαρμογή εκπαιδευτικής παρέμβασης που αφορά στη μελέτη του φαινομένου των σεισμών από μαθητές νηπιαγωγείου στο πλαίσιο συμμετοχής τους στο δίκτυο των σχολικών σεισμογράφων. Κατά τη φάση του σχεδιασμού και της υλοποίησης του προγράμματος πραγματοποιείται έρευνα δράσης, η οποία επικεντρώνεται παράλληλα στην επιλεκτική προσέγγιση στόχων της αειφόρου εκπαίδευσης. Ως μεθοδολογικά εργαλεία αξιοποιούνται η κοινωνικοπολιτισμική προσέγγιση στη διδακτική των φυσικών επιστημών, εφαρμογών εκπαιδευτικής ρομποτικής, τεχνητής νοημοσύνης και επαυξημένης πραγματικότητας. Το πλαίσιο έρευνας ολοκληρώνεται με τη διαδικασία συνολικής αποτίμησης και ηλεκτρονικής διάχυσης των μαθησιακών αποτελεσμάτων από τους ίδιους τους μαθητές και την εκπαιδευτικό.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • ΠΡΟΦΟΡΙΚΕΣ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Cohen, L., Manion, L. (1994). Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας, Αθήνα: Μεταίχμιο Επιστήμες
Δημητρίου Α. (2009). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: Περιβάλλον, Αειφορία. Θεωρητικές και Παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Αθήνα, Επίκεντρο
Ματσαγγούρας, Η. (2004). Η Διαθεματικότητα στη Σχολική Γνώση. Εννοιοκεντρική Αναπλαισίωση και Σχέδια Εργασίας. Αθήνα: Γρηγόρης
Πλακίτση, Κ. (επιμ.) (2012) Κοινωνιογνωστικές και κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις στη διδακτική των φυσικών επιστημών στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία.
Πλακίτση, Κ. (επιμ.) (2018). Η Θεωρία της Δραστηριότητας & Οι Φυσικές Επιστήμες. Μια νέα διάσταση στην STEAM εκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg
Ραβάνης, Κ. (1999). Οι Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Εκπαίδευση: Διδακτική και γνωστική προσέγγιση. Αθήνα, Gutenberg.
Τοπολιάτη, Μ. (2015). Δημοκρατία και Συμμετοχή στο Αειφόρο Νηπιαγωγείο. Δημοσίευση στο συλλογικό τόμο με τίτλο: Διευρύνοντας τη δημοκρατία και τη συμμετοχή στις σχολικές κοινότητες, Αθήνα, Ελληνική Εταιρεία Περιβάλλοντος και Πολιτισμού, σελ. 41-46,
ΥΠΕΠΘ, (2014). Νέο Σχολείο (21ου αιώνα)-Νέο Πρόγραμμα Σπουδών-Οριζόντια Πράξη, ΕΣΠΑ 2014
Φλογαΐτη Ε. (2006). Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία. Αθήνα, Ελληνικά Γράμματα.
American Association of Colleges of Teacher Education & the Partnership for 21st Century Skills. (2010). 21st century knowledge and skills in educator preparation. Blackboard: ETS, Intel, National Education Association, Microsoft and Pearson
Asghar, A. (2012) Informal Science Contexts: Implications for Formal Science Learning. LEARNing Landscapes, 5(2), p. 55-72
Ellinogermaniki Agogi, (2017), Schools Study Earthquakes Consortium. Epinoia S.A. https://seismo-lab.ea.gr/
Engeström, Y. (1987). Learning by expanding. An activity-theoretical approach to developmental research. Helsinki: Orienta-Konsultit.
Engeström, Y. (2001). Expansive Learning at Work: Toward an activity theoretical reconceptualization, Journal of Education and Work, 14:1, 133-156
Engeström, Y. (2019). Expansive Learning and Concept Formation: Cycles, Germ Cells and Formative Interventions. In Iscar Regional Conference, 19-24 March 2019, Ioannina, Greece
Roth, W.-M., Goulart, M. I. M., & Plakitsi, K. (2013). Science during early childhood: A Cultural-Historical Perspective. Dordrecht, The Netherlands: Springer
Topoliati, M., Plakitsi, K., Stylianidou, F. (2023). Creativity in Early Years Science education through the exploitation of robotics in the Sustainable School. Sociocultural Approaches to STEM Education. Sociocultural Approaches to STEM Education. An ISCAR International Collective Issue. Springer Nature. Switzerland AG
Topoliati, M., Plakitsi, K. (2023). Approaching 21st century skills through the exploitation of educational robotics and STEAM education in the sustainable kindergarten. Challenges and Concerns in 21st Century Education. Collective Issue. Cambridge Scholars
Unesco, (2017). Education for Sustainable Development Goals: learning objectives. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
USESN, 2001. Shaking up America’s Classrooms: A Vision for Educational Seismology in the United States. Available online at: http://www.indiana.edu/~usesn/text/eos.html
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge