Everyday Argumentation of 8th Grade High School Students in Physics Lesson
Abstract
Although the importance of argumentation as a scientific and teaching practice is widely accepted, it rarely occurs in classrooms. In this paper, recognizing the importance of the value of everyday argumentation practices in the course of students' initiation into scientific argumentation, we try to highlight the characteristics and structure of spontaneous argumentation that occurs in a high school physics class, when the students try to explain an unexpected event. The analysis of the research data showed that most students do not want to explain/justify phenomena that they do not understand or consider to be natural, while when they proceed to explanations/justifications they use data, reach a conclusion but do not use school knowledge as a warrant according Toulmin.
Article Details
- Section
- 14th Panhellenic Conference of Didactics in Science Education
Downloads
Download data is not yet available.
References
Μαστρογιωργάκη, M., & Σκουμιός, M. (2022). Επιχειρηματολογία και εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες: Βιβλιογραφική ανασκόπηση. Στο: Α. Σοφός, Μ. Σκουμιός, Μ. Δάρρα, Ε. Φωκίδης & Μ. Οικονομάκου (Επιμ.) Πρακτικά 7ης Ημερίδας Υποψηφίων Διδακτόρων Π.Τ.Δ.Ε.: «Παιδαγωγική Έρευνα στο Αιγαίο», (σσ. 173-187). Ρόδος: Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης. https://doi.org/10.26215/HEAL.QXW9-5N98
Τζικούλη, Α. & Σκουμιός, Μ. (2016). Η συμβολή ενός εκπαιδευτικού υλικού στη δομή των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών για τα ηλεκτρικά κυκλώματα. Στο Μ. Σκουμιός & Χ. Σκουμπουρδή (Επιμ.). Πρακτικά 2ου Πανελληνίου Συνεδρίου με Διεθνή Συμμετοχή: «Το εκπαιδευτικό υλικό στα Μαθηματικά και το εκπαιδευτικό υλικό στις Φυσικές Επιστήμες: μοναχικές πορείες ή αλληλεπιδράσεις;», (σσ. 557-566). Ρόδος: Πανεπιστήμιο Αιγαίου, https://ltee.aegean.gr/sekpy/2016/files/proceedings2016.pdf Ημερομηνία πρόσβασης: 09/12/2024.
Τσιφτσής, Γ., & Χαλκιά, Κ. (2022). Η εξέλιξη της ομαδικής και ατομικής επιχειρηματολογίας, καθώς και της γνώσης περιεχομένου των φοιτητών/τριών του Π.Τ.Δ.Ε. (ΕΚΠΑ) σε προβλήματα νευτώνειας μηχανικής. Έρευνα για την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και την Τεχνολογία, 2(2). https://doi.org/10.12681/riste.30649
Bricker, L. A., & Bell, P. (2012). Argumentation and reasoning in life and in school: Implications for the design of school science learning environments. In M. S. Khine (Ed.), Perspectives on Scientific Argumentation: Theory, practice and research (pp. 117–133). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2470-9_7
Jiménez-Aleixandre, M. P. (2007). Designing argumentation learning environments. In S. Erduran & M. P. Jiménez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in Science Education: Perspectives from classroom-based research (Vol. 35, pp. 91–115). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6670-2_5
McNeill, K. L., & Krajcik, J. S. (2012). Supporting grade 5-8 students in constructing explanations in science: The claim, evidence, and reasoning framework for talk and writing. Boston: Pearson. https://www.pearsonhighered.com/assets/samplechapter/0/1/3/7/0137043457.pdf Ημερομηνία πρόσβασης: 09/12/2024.
National Research Council (NRC). (2013). Next generation science standards: For states, by states. Washington, DC: The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18290
Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994–1020. https://doi.org/10.1002/tea.20035
Tilly, C. (2006). Why?: What happens when people give reasons... and why. Princeton University Press. https://doi.org/10.1515/9781400837786
Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511840005
Wang, J. (2019). Scrutinising the positions of students and teacher engaged in argumentation in a high school physics classroom. International Journal of Science Education, 42(1), 25–49. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1700315
