Χρήση του ChatGPT στον Διδακτικό Σχεδιασμό: Μια Μελέτη υπό το Πρίσμα της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 19, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9900
Λέξεις-κλειδιά:
διδακτικός σχεδιασμός παιδαγωγική γνώση περιεχομένου παραγωγική τεχνητή νοημοσύνη ChatGPT
Γιώργος Πέικος
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-4718-544X
Δημήτρης Σταύρου
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-2813-0152
Περίληψη

Η παρούσα εργασία διερευνά τη χρήση του ChatGPT στον διδακτικό σχεδιασμό στις Φυσικές Επιστήμες, αξιοποιώντας την Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου (ΠΓΠ) ως θεωρητικό πλαίσιο. Η ΠΓΠ χρησιμοποιήθηκε τόσο για τη διαμόρφωση προτροπών προς το ChatGPT όσο και για την ανάλυση των παραγόμενων σχεδίων μαθήματος. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι προτροπές που περιλάμβαναν σαφή στοιχεία της ΠΓΠ, καθώς και η παροχή επιστημονικών άρθρων στο ChatGPT, συνέβαλαν στη δημιουργία απαντήσεων που εναρμονίζονταν καλύτερα με τις επικρατούσες διδακτικές προσεγγίσεις. Συνεπώς, η ΠΓΠ μπορεί να αποτελέσει ένα πλαίσιο για την κριτική προσέγγιση των απαντήσεων του ChatGPT από τους εκπαιδευτικούς.


Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Atlas, S. (2023). ChatGPT for higher education and professional development: A guide to conversational AI. https://digitalcommons.uri.edu/cba_facpubs/548
Avraamidou, L. (2024). Can we disrupt the momentum of the AI colonization of science education? Journal of Research in Science Teaching, 61(10), 2570–2574. https://doi.org/10.1002/tea.21961
Chaitidou, M., Spyrtou, A., Kariotoglou, P., & Dimitriadou, C. (2018). Professional Development in Inquiry-Oriented Pedagogical Content Knowledge among Primary School Teachers. The International Journal of Science, Mathematics and Technology Learning, 25(2), 17–36. https://doi.org/10.18848/2327-7971/CGP/v25i02/17-36
Chan, C. K. Y., & Colloton, T. (2024). Generative AI in Higher Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003459026
Clark, T. M., Fhaner, M., Stoltzfus, M., & Queen, M. S. (2024). Using ChatGPT to support lesson planning for the historical experiments of Thomson, Millikan, and Rutherford. Journal of Chemical Education, 101(5), 1992–1999. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.4c00200
Cooper, G. (2023). Examining Science Education in ChatGPT: An Exploratory Study of Generative Artificial Intelligence. Journal of Science Education and Technology, 32(3), 444–452. https://doi.org/10.1007/s10956-023-10039-y
ElSayary, A. (2023). An investigation of teachers’ perceptions of using ChatGPT as a supporting tool for teaching and learning in the digital era. Journal of Computer Assisted Learning, 40(3), 931–945. https://doi.org/10.1111/jcal.12926
Feldman-Maggor, Y., Blonder, R., & Alexandron, G. (2025). Perspectives of Generative AI in Chemistry Education Within the TPACK Framework. Journal of Science Education and Technology, 34, 1-12. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10147-3
Hashem, R., Ali, N., El Zein, F., Fidalgo, P., & Abu Khurma, O. (2024). AI to the rescue: Exploring the potential of ChatGPT as a teacher ally for workload relief and burnout prevention. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 19, 023. https://doi.org/10.58459/rptel.2024.19023
Mishra, P., Warr, M., & Islam, R. (2023). TPACK in the age of ChatGPT and Generative AI. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 39(4), 235–251. https://doi.org/10.1080/21532974.2023.2247480
Otto, C. A., & Everett, S. A. (2013). An Instructional Strategy to Introduce Pedagogical Content Knowledge Using Venn Diagrams. Journal of Science Teacher Education, 24(2), 391–403. https://doi.org/10.1007/s10972-012-9272-5
Peikos, G., & Stavrou, D. (2025a). ChatGPT for Science Lesson Planning: An Exploratory Study Based on Pedagogical Content Knowledge. Education Sciences, 15, 338. https://doi.org/10.3390/educsci15030338
Peikos, G., & Stavrou, D. (2025b). Exploring the use of ChatGPT in science lesson planning [paper accepted for presentation]. 16th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), Copenhagen, Denmark.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2023). Guidance for generative AI in education and research. https://doi.org/10.54675/EWZM9535
Uğraş, H., Uğraş, M., Papadakis, S. & Kalogiannakis, M. (2025). Innovative Early Childhood STEM Education with ChatGPT: Teacher Perspectives. Technology, Knowledge and Learning, 30, 809–831. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09804-8
Zhang, P., & Tur, G. (2024). A systematic review of ChatGPT use in K-12 education. European Journal of Education, 59(2), e12599. https://doi.org/10.1111/ejed.12599
Zoupidis, A., Spyrtou, A., Pnevmatikos, D., & Kariotoglou, P. (2021). Teaching and Learning Floating and Sinking: Didactic Transformation in a Density-Based Approach. Fluids, 6(4), 158. https://doi.org/10.3390/fluids6040158