Σχεδιάζοντας Συμπεριληπτικά Περιβάλλοντα Μάθησης στις Φυσικές Επιστήμες: Μια Σειρά Διερευνητικών Δραστηριοτήτων για τη Διδασκαλία της Πλεύσης/Βύθισης

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9790
Λέξεις-κλειδιά:
επαυξημένη πραγματικότητα καθολικός σχεδιασμός για τη μάθηση μάθηση μέσω διερεύνησης πλεύση/βύθιση συμπεριληπτική εκπαίδευση
Αναστασία Οικονόμου
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
Άγγελος Σοφιανίδης
Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας
https://orcid.org/0000-0002-1378-9739
Περίληψη

Η παρούσα εργασία παρουσιάζει τον σχεδιασμό, εφαρμογή και αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μίας σειράς συμπεριληπτικών διερευνητικών δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της πλεύσης/βύθισης, σε φοιτητές/φοιτήτριες 1ου έτους Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης. Οι δραστηριότητες βασίστηκαν στον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση και περιλάμβαναν τη χρήση Επαυξημένης Πραγματικότητας. Στην έρευνα συμμετείχαν 74 φοιτητές/φοιτήτριες, ενώ η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ερωτηματολογίων πριν, σε ενδιάμεση φάση και μετά την εφαρμογή. Η ανάλυση με περιγραφική και μη παραμετρική στατιστική έδειξε στατιστικά σημαντική βελτίωση σε όλα τα ερωτήματα. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι συμπεριληπτικά μαθησιακά περιβάλλοντα που ανταποκρίνονται στις διαφορετικές ανάγκες των φοιτητών/φοιτητριών μπορούν να οδηγήσουν σε θετικά μαθησιακά αποτελέσματα.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Alzahrani, N. M. (2020). Augmented reality: A systematic review of its benefits and challenges in e-learning contexts. Applied Sciences, 10(16), 5660. https://doi.org/10.3390/app10165660
Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Presence: Teleoperators & virtual environments, 6(4), 355–385. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355
Center for Applied Special Technology (CAST) (2018). Universal design for learning guidelines (Έκδ. 2.2). https://udlguidelines.cast.org/
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (Επιμ.). (1985). Children's ideas in science. Open University Press. ISBN 9780335150403
Florian, L., & Beaton, M. (2018). Inclusive pedagogy in action: getting it right for every child. International Journal of Inclusive Education, 22(8), 870–884. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412513
Kariotoglou, P., & Psillos, D. (2019). Teaching and learning pressure and fluids. Fluids, 4(4), 194. https://doi.org/10.3390/fluids4040194
Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. T. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. CAST Professional Publishing. ISBN: 978-0989867405
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia Z. C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Schwichow, M., & Zoupidis, A. (2024). Teaching and learning floating and sinking: A meta-analysis. Journal of Research in Science Teaching, 61(2), 487–516. https://doi.org/10.1002/tea.21909
Smith, C., Snir, J., & Grosslight, L. (1992). Using conceptual models to facilitate conceptual change: The case of weight-density differentiation. Cognition and Instruction, 9(3), 221-283. https://doi.org/10.1207/s1532690xci0903_3
Sofianidis, A., Skraparlis, C., & Stylianidou, N. (2024). Combining inquiry, universal design for learning, alternate reality games and augmented reality technologies in science education: The IB-ARGI approach and the case of Magnetman. Journal of Science Education and Technology, 33, 1-26. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10135-7
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2009). Policy guidelines on inclusion in education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849
Zoupidis, A., Spyrtou, A., Malandrakis, G., & Kariotoglou, P. (2016). The evolutionary refinement process of a teaching-learning sequence for introducing inquiry aspects and density as materials’ property in floating/sinking phenomena. Στο D. Psillos, P. Kariotoglou (Επιμ.) Iterative Design of Teaching-Learning Sequences: Introducing the Science of Materials in European Schools, σσ. 167-199. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-7808-5_8