Συγκριτική Ανάλυση μεταξύ Παραδοσιακής και Διερευνητικού τύπου Εργαστηριακής Διδασκαλίας στις Απόψεις των Μαθητών έναντι της Επιστημονικής Έρευνας και της Υιοθέτησης Επιστημονικών Πρακτικών
Δημοσιευμένα:
Απρ 19, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
διερευνητική μάθηση στάσεις απέναντι στην επιστήμη συγκριτική ανάλυση φορητές ψηφιακές συσκευές IB-mLabs TOSRA
Περίληψη
Η εργασία εστιάζει στη συγκριτική ανάλυση των στάσεων των μαθητών/τριών απέναντι στην Επιστημονική Έρευνα και στην υιοθέτηση Επιστημονικών Πρακτικών, μέσα από τη συμμετοχή τους σε δύο διαφορετικά πλαίσια εργαστηριακών μαθημάτων Φυσικής: τα διερευνητικά, υποστηριζόμενα από φορητές ψηφιακές συσκευές (IB-mLabs), και τα παραδοσιακά. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω του ερωτηματολογίου TOSRA και ημιδομημένων συνεντεύξεων. Η συγκριτική ανάλυση καταδεικνύει ότι οι διερευνητικές δραστηριότητες IB-mLabs όχι μόνο ενισχύουν τις θετικές στάσεις των μαθητών/τριών απέναντι στην επιστήμη, αλλά και προάγουν την επιστημονική παιδεία, προσφέροντας σημαντικές προοπτικές για τη βελτίωση της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Ενότητα
- Συμπόσια
- Κατηγορίες
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Μολοχίδης, Α., Καριώτογλου, Π., & Ψύλλος, Δ. (2007). H Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου ως σχεδιαστική αρχή ανάπτυξης επιμορφωτικών προγραμμάτων: Αξιολόγηση μιας μελέτη περίπτωσης. Στο Α. Κατσίκης, Κ. Κώτσης, Α. Μικρόπουλος & Γ. Τσαπαρλής (Επιμ.) Πρακτικά 5ου Πανελληνίου Συνεδρίου Διδακτικής Φυσικών Επιστημών και νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση, 15-18 Μαρτίου 2007, Ιωάννινα.
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behaviour. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211. https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
Chinn, C. A., & Malhotra, B. A. (2002). Epistemologically authentic inquiry in schools: A theoretical framework for evaluating inquiry tasks. Science education, 86(2), 175-218. https://doi.org/10.1002/sce.10001
Eick, C., Meadows, L., & Balkcom, R. (2005). Breaking into inquiry: Scaffolding supports beginning efforts to implement inquiry in the classroom. The Science Teacher, 72 (7), 49–53.
Fraser, B. J. (1978). Development of a test of science‐related attitudes. Science Education, 62(4), 509–515. https://doi.org/10.1002/sce.3730620411
Gkagkas, V. & Hatzikraniotis, E. (2023). Assessing Science Related Attitudes in Greek Upper Highschool Students. Στο 17th International Technology, Education and Development Conference at Valencia, Spain, 6-8 March, 2023, Proceedings, 4393-4400. Valencia: IATED. ISBN: 978-84-09-49026-4. https://doi.org/10.21125/inted.2023.1161
Klopfer, L.E. (1971). Evaluation of learning in science, Στο: S. Bloom, J.T. Hastings, & G.F. Madaus (Επιμ.). Handbook on summative and formative evaluation of student learning, 559-642, New York, NY: McGraw-Hill. ISBN: 978-0070061149.
Koballa, T. R. (1989). Changing and measuring attitudes in the science classroom, Research Matters to the Science Teacher, No 8901. National Association for Research in Science Teaching. Ανακτήθηκε στις 15 Μαρτίου 2024, από το https://narst.org/research-matters/changing-measuring-attitudes-science-classroom
Milošević, D. & Maksimović, J. (2020). Methodology of Comparative Research in Education: Role and Significance. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 8(3), 155-162. https://doi.org/10.23947/2334-8496-2020-8-3-155-162
Ong, E., Keok, B., Yingprayoon, J., Singh, C., Borhan, M., & Tho, S. (2020). The Effect of 5e Inquiry Learning Model on the Science Achievement in the Learning of “Magnet” among Year 3 Students. Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia, 9(1), 1-10. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i1.21330
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L.A., de Jong, T., van Riesen, S.A.N., Kamp, E.T., Manoli, C.C., Zacharia, Z.C., Tsourlidaki, E. (2015). Phases of Inquiry-Based Learning: Definitions and the Inquiry Cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Reyes, C. (2024). A Systematic Comparative Analysis of Doctor of Education (EdD) Programs. Impacting Education Journal on Transforming Professional Practice, 9(2), 42-50. https://doi.org/10.5195/ie.2024.408
Shymansky, J. A., Hedges, L. V., & Woodworth, G. (1990). A reassessment of the effects of inquiry‐based science curricula of the 60's on student performance. Journal of Research in Science Teaching, 27(2), 127-144. https://doi.org/10.1002/tea.3660270205
Suárez, A., Specht, M., Prinsen, F., Kalz, M., & Ternier, S. (2018). A review of the types of mobile activities in mobile inquiry-based learning. Computers & Education, 118, 38-55. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.004.
