Διδακτική Προσέγγιση Εννοιών Μηχανικής σε Μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (Επιπέδου 1) με Χρήση Animated Interactive Videos
Δημοσιευμένα:
Απρ 19, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
διαταραχή αυτιστικού φάσματος συμπεριληπτικές τεχνικές φυσικές επιστήμες ψηφιακό διδακτικό εργαλείο
Περίληψη
Η διδασκαλία σύνθετων εννοιών Μηχανικής σε μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) Επιπέδου 1 απαιτεί εξειδικευμένες παιδαγωγικές μεθόδους και εκπαιδευτικές δραστηριότητες συμπεριληπτικού προσανατολισμού, εστιασμένες στις οπτικές, διαδραστικές και προβλέψιμες μαθησιακές εμπειρίες που τους χαρακτηρίζουν. Η παρούσα μελέτη προτείνει και αξιολογεί μια καινοτόμο διδακτική προσέγγιση που αξιοποιεί τα Animated Interactive Videos για την αποτελεσματική κατανόηση βασικών εννοιών της Μηχανικής. Το κατάλληλα σχεδιασμένο εκπαιδευτικό υλικό ενσωματώνει κινούμενα σχέδια, απλοποιημένη γλώσσα και διαδραστικά στοιχεία που επιτρέπουν στους μαθητές να εξερευνούν τις έννοιες με τον δικό τους ρυθμό. Η μελέτη περιλαμβάνει τον σχεδιασμό, την ανάπτυξη και υλοποίηση προσαρμοσμένων βίντεο και την εφαρμογή τους σε ομάδα μαθητών με ΔΑΦ, με σκοπό την παρακολούθηση της εμπλοκής και της μαθησιακής τους προόδου. Τα αποτελέσματα της έρευνας αναδεικνύουν αφενός, την σημαντική βελτίωση στην πρόσβαση της γνώσης εννοιών της Μηχανικής και αφετέρου στην καλλιέργεια των ελλειμματικών κοινωνικών χαρακτηριστικών των μαθητών της οικείας διαταραχής μέσω ενός ευέλικτου και ελκυστικού εργαλείου.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Ενότητα
- Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Καραβασίλης, Α., & Τσιχουρίδης, Χ. (2022). Παιδιά με διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος αλληλεπιδρούν με Serious Games και τα ταξινομούν. Συνέδρια της Ελληνικής Επιστημονικής Ένωσης Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση, 0405-0418.
Τσιχουρίδης, Χ., Καραβασίλης, Α., Μήτρακας, Ν., & Βαβουγυιός, Δ. (2024). Διδακτική προσέγγιση εννοιών ηλεκτρισμού με χρήση IV Escape room σε μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ Επιπέδου 1). Πανελλήνιο Συνέδριο της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση, 13, 907-914.
Akimkhanova, Z., Turekhanova, K., & Karwasz, G. P. (2023). Interactive games and plays in teaching physics and astronomy. Education Sciences, 13(4), 393. https://doi.org/10.3390/educsci13040393
Alvares, G. A., Bebbington, K., Cleary, D., Evans, K., Glasson, E. J., Maybery, M. T. & Whitehouse, A. J. (2020). The misnomer of ‘high functioning autism’: Intelligence is an imprecise predictor of functional abilities at diagnosis. Autism, 24(1), 221-232.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5η έκδ.). American Psychiatric Publishing: Arlington.
Baron-Cohen, S., Wheelwright, S., Spong, A., Scahill, V., & Lawson, J. (2001). Are intuitive physics and intuitive psychology independent? A test with children with Asperger Syndrome. Journal of Developmental and Learning Disorders, 5, 47-78.
Bravou, V., Oikonomidou, D., & Drigas, A. S. (2022). Applications of virtual reality for autism inclusion. A review. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 45, 779-785.
Chiang, T. H., Yang, S. J., & Hwang, G. J. (2014). Students' online interactive patterns in augmented reality-based inquiry activities. Computers & Education, 78, 97-108. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.05.006
Karavasilis, A., Tsihouridis, C., Batsila, M., & Vavougios, D. (2022). A serious game as an educational tool to teach physics to high functioning autism students. Στο International Conference on Interactive Collaborative Learning, σσ. 865-876. Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-26876-2_82
Lindsay, S., Proulx, M., Scott, H., & Thomson, N. (2014). Exploring teachers' strategies for including children with autism spectrum disorder in mainstream classrooms. International Journal of Inclusive Education, 18(2), 101-122. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.758320
Tsihouridis, C., Batsila, M., & Vavougios, D. (2021). Real and Virtual Lab Activities and the Effect of the Switching of Their Order in Teaching Science Concepts to Students with Learning Difficulties–A Case Study. Στο Educating Engineers for Future Industrial Revolutions: Proceedings of the 23rd International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL2020), τ. 1 23, σσ. 598-607. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-85652-5_13
Tsihouridis, C., Karavasilis, A., Batsila, M., & Vavougios, D. (2023, September). “Little Professors’” Cognitive Transformation Through Activity Triangles on Mechanics. Στο International Conference on Interactive Collaborative Learning, σσ. 47-56. Cham: Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-53382-2_5
Tsihouridis, C., Karavasilis, A., Mitrakas, N., Vavougios, D., & Batsila, M. (2024, September). The Collaborative Digital “Hyper-interaction” Way on Electricity for Primary ASD-HF Students. Στο International Conference on Interactive Collaborative Learning, σσ. 121-131. Cham: Springer Nature Switzerland.
Mayer, R. E. (2014). Principles based on social cues in multimedia learning: Personalization, voice, image, and embodiment principles. The Cambridge handbook of multimedia learning, 16, 345-370.
Roane, H. S., Fisher, W. W., & Carr, J. E. (2016). Applied behavior analysis as treatment for autism spectrum disorder. The Journal of pediatrics, 175, 27-32. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2016.04.023
Van Eylen, L., Boets, B., Steyaert, J., Wagemans, J., & Noens, I. (2015). Executive functioning in autism spectrum disorders: Influence of task and sample characteristics and relation to symptom severity. European Child & Adolescent Psychiatry, 24, 1399-1417. https://doi.org/10.1007/s00787-015-0689-1
Vosniadou, S. (2019). The development of students' understanding of science. Frontiers in Education, 4, 32. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00032
