Πρόταση Αξιοποίησης του Μοντέλου της Ανεστραμμένης Τάξης στην Εργαστηριακή Διδασκαλία Φυσικών Επιστημών

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 19, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9909
Λέξεις-κλειδιά:
ανεστραμμένη τάξη εικονικά πειράματα εργαστηριακή διδασκαλία μάθηση μέσω διερεύνησης
Σεραφείμ Τσούκος
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
https://orcid.org/0000-0003-4660-2560
Παναγιώτης Λάζος
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
https://orcid.org/0000-0001-7517-656X
Αλέξανδρος Κατέρης
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
https://orcid.org/0000-0003-2216-3532
Παύλος Τζαμαλής
Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
https://orcid.org/0000-0003-1961-9535
Αθανάσιος Βελέντζας
Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο
https://orcid.org/0000-0002-8197-7205
Περίληψη

Στην παρούσα εργασία περιγράφεται και αξιολογείται μία πρόταση αξιοποίησης του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης στην εργαστηριακή διδασκαλία φυσικών επιστημών με παράλληλη χρήση πραγματικών και εικονικών πειραμάτων. Η εφαρμογή πραγματοποιήθηκε σε μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, για τις περιπτώσεις της διδασκαλίας των νόμων της ανάκλασης και της διάθλασης του φωτός και για τη μελέτη της συνδεσμολογίας αντιστατών. Από τα ευρήματα φαίνεται ότι η πρόταση βοηθά στη μείωση του χρόνου διδασκαλίας και είναι εκπαιδευτικά ωφέλιμη καθώς αξιοποιεί τα πλεονεκτήματα των δύο τύπων πειραματισμού.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. International Society for Technology in Education. ISBN: 978-1-56484-315-9.
De Jong, T., Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and virtual laboratories in science and engineering education. Science, 340(6130), 305–308. https://www.science.org/doi/10.1126/science.1230579
Olympiou, G., & Zacharia, Z. C. (2012). Blending physical and virtual manipulatives: An effort to improve students’ conceptual understanding through science laboratory experimentation. Science Education, 96(1), 21–47. https://doi.org/10.1002/sce.20463
Rieger, G., Sitwell, M., Carolan, J., & Ido, R. (2014). A “Flipped” Approach To Large-Scale First-Year Physics Labs". Physics in Canada, Special Issue on Physics Education Research, 70(2), 126-128. https://cwsei.ubc.ca/sites/default/files/cwsei/outcomes/SEIresearch/Rieger-etal_FlippedLabs_PiC2014.pdf
Rutten, N., van Joolingen, W. R., & van der Veen, J. T. (2012). The learning effects of computer simulations in science education. Computers & Education, 58(1), 136–153. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.07.017
Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review, 30, 100314. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100314
Sullivan, S., Gnesdilow, D., Puntambekar, S. & Kim, J. (2017). Middle school students’ learning of mechanics concepts through engagement in different sequences of physical and virtual experiments. International Journal of Science Education, 39(12), 1573-1600. https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1341668
Velentzas, Α., Dimakopoulou Α., & Theodonis, Ι. (2024). Supporting laboratories in physics education with virtual experiments videos. European Journal of Physics, 45(5), 055702. https://doi.org/10.1088/1361-6404/ad61d2
Zacharia, Z. C., & Olympiou, G. (2011). Physical versus virtual manipulative experimentation in physics learning. Learning and Instruction, 21(3), 317-331. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.03.001