Διαδικασίες Μάθησης Φοιτητών/τριών Φυσικών Επιστημών για τις Εξαρτώμενες από το Μέγεθος Οπτικές Ιδιότητες Νανοϋλικών

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 19, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9906
Λέξεις-κλειδιά:
διαδικασίες μάθησης εννοιολογική αναδόμηση νανοτεχνολογία
Ιωάννης Μεταξάς
Πανεπιστήμιο Κρήτης
Αιμιλία Μιχαηλίδη
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0003-1094-9407
Δημήτρης Σταύρου
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-2813-0152
Ιωάννης Παυλίδης
Πανεπιστήμιο Κρήτης
Περίληψη

Η Νανοτεχνολογία είναι καινοτόμο επιστημονικό πεδίο με ευρέως καταγεγραμμένη διδακτική αξία σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Αυτή η εργασία βασίζεται στις αρχές του Μοντέλου της Διδακτικής Αναδόμησης και αφορά στην εφαρμογή ενός διδακτικού πειράματος σχετικά με τις εξαρτώμενες από το μέγεθος οπτικές ιδιότητες των υλικών στη νανοκλίμακα. Σκοπός της εφαρμογής ήταν η διερεύνηση των διαδικασιών μάθησης φοιτητών/τριών τμημάτων χημείας, φυσικής και βιολογίας . Η ανάλυση των αποτελεσμάτων κατέδειξε έξι διαδικασίες μάθησης για τις εξαρτώμενες από το μέγεθος οπτικές ιδιότητες στην νανοκλίμακα οι οποίες παρουσίαζαν συνεχής και ασυνεχής εννοιολογικές αναδομήσεις.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Συμπόσια
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Duit, R., Gropengießer, H., Kattmann, U., Komorek, M., & Parchmann, I. (2012) The model of educational reconstruction – A framework for improving teaching and learning science. Στο D. Jorde, J. Dillon, (Επιμ.) Science Education Research and Practice in Europe, 13-37. Rotterdam: Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-900-8_2
Gardner, G., Jones ,G., Taylor ,A., Forrester, J. & Robertson, L. (2010) Students’ Risk Perceptions of Nanotechnology Applications: Implications for science education, International Journal of Science Education, 32(14), 1951-1969 https://doi.org/10.1080/09500690903331035
Komorek M. & Duit R. (2004). The teaching experiment as a powerful method to develop and evaluate teaching and learning sequences in the domain of non-linear systems. International Journal of Science Education, 26, 619-633. https://doi.org/10.1080/09500690310001614717
Mayring P. (2015) Qualitative Content Analysis: Theoretical Background and Procedures. Στο A. Bikner-Ahsbahs, C. Knipping & N. Presmeg (Επιμ.), Approaches to Qualitative Research in Mathematics Education, 365-380. Dordrecht: Springer.
Metaxas, I., Michailidi, E., Stavrou, D. & Pavlidis, I. V. (2021) Educational reconstruction of size-depended-properties in nanotechnology for teaching in tertiary education. Chemistry Teacher International 3(4), 413-422. https://doi.org/10.1515/cti-2021-0011
O’Connor, C. & Hayden, H. (2008) Contextualising nanotechnology in chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, 9, 35-42. https://doi.org/10.1039/b801289j
Paul, J, Lederman, N., G. & Groß, J (2016) Learning experimentation through science fairs, International Journal of Science Education, 38(15), 2367-2387. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1243272
Peikos, G., Spyrtou, A., Pnevmatikos D. & Papadopoulou P. (2022) A teaching learning sequence on nanoscience and nanotechnology content at primary school level: evaluation of students’ learning, International Journal of Science Education, 44(12), 1932-1957. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2105976