Αξιολόγηση Κατασκευής Επιστημονικών Ορισμών Μαθητριών και Μαθητών σε Θεματικές Περιοχές της Ρομποτικής και της Μηχανικής - Αξιοποίηση του Εικονογραφημένου Λεξικού Φυσικής για το Σχολείο (ΕΛεΦυΣ)

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9867
Λέξεις-κλειδιά:
επιστημονικοί ορισμοί επιστημονικός γραμματισμός ολοκληρωμένη εκμάθηση περιεχομένου και γλώσσας πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Ελπίδα-Δικαία Καράμπαλη
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
https://orcid.org/0009-0002-2023-8203
Ιωάννης Λεύκος
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
https://orcid.org/0000-0002-1895-4588
Μαρία Μητσιάκη
Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης
https://orcid.org/0000-0002-4185-3881
Νικόλαος Φαχαντίδης
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
https://orcid.org/0000-0002-8838-8091
Περίληψη

Στην εργασία αυτή αξιολογούνται ορισμοί που έδωσαν μαθήτριες και μαθητές ενός δημοτικού σχολείου σχετικά με όρους της ρομποτικής και της μηχανικής, μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο του επιστημονικού γραμματισμού, με αξιοποίηση του Εικονογραφημένου Λεξικού Φυσικής για το  Σχολείο (ΕΛεΦυΣ), καθώς και με χρήση ρομποτικού εξοπλισμού. Πιο συγκεκριμένα, συνολικά 26 μαθητές (της Ε’ και της Στ’ τάξης) όρισαν 6 όρους από διαφορετικές οντολογικές κατηγορίες: αντικείμενα, ποιότητες και διαδικασίες. Οι ορισμοί που συλλέχθηκαν πριν και μετά από την παρέμβαση, αξιολογήθηκαν ως προς τη λεξική ακρίβεια, τη συντακτική πυκνότητα και την πληροφοριακότητα. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι μαθητές δυσκολεύονται να περισσότερο να ορίσουν τις αφηρημένες έννοιες, σε σχέση με τους ορισμούς των απτών αντικειμένων, ακόμη και μετά από την παρέμβαση.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Καραγιάννη, Χ., Λεύκος, Ι., Μητσιάκη, Μ., & Ψύλλος, Δ. (2024). Διδασκαλία της ανάλυσης–σύνθεσης του φωτός με δραστηριότητες που αξιοποιούν το εικονογραφημένο λεξικό Φυσικής για το σχολείο – ΕΛεΦυΣ. Στο Κ.Θ. Κώτσης, Γ. Στύλος, Γ. Βακάρου, Λ. Γαβρίλας και Δ. Πανάγου (Επιμ.) Πρακτικά 13ου Πανελληνίου Συνεδρίου Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση. Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. https://doi.org/10.12681/codiste.6949
Μητσιάκη Μ., & Λεύκος Ι. (2019). Εικονογραφημένο Λεξικό Φυσικής για το Σχολείο (ΕΛΕΦΥΣ): Ένα πολυλειτουργικό εργαλείο για τη Διδασκαλία της Γλώσσας με βάση το Περιεχόμενο. Φιλόλογος, 174/175, ΜΑ’.
Παπουτσή, Ε. (2024). Σχεδιασμός και εφαρμογή ψηφιακών σεναρίων για την ανάπτυξη του επιστημονικού γραμματισμού μαθητών της ΣΤ’ Δημοτικού σε μια συνδυαστική προσέγγιση Γλώσσας και Φυσικών Επιστημών [Διπλωματική εργασία, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας]. DSpace – Πανεπιστήμιο Μακεδονίας. http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/30566
Dalton-Puffer, C. (2013). A construct of cognitive discourse functions for conceptualizing content-language integration in CLIL and multilingual education. European Journal of Applied Linguistics, 1(2), 216–253. https://doi.org/10.1515/eujal-2013-0011
Galloway, E. P., & Uccelli, P. (2015). Modeling the relationship between lexico-grammatical and discourse organization skills in middle grade writers: Insights into later productive language skills that support academic writing. Reading and Writing, 28, 797–828. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9550-7
Gee, J. P. (2015). Literacy and education. Routledge.
Kawamoto, S., Nakayama, M., & Saijo, M. (2013). A survey of scientific literacy to provide a foundation for designing science communication in Japan. Public Understanding of Science, 22(6), 674–690. https://doi.org/10.1177/0963662511418893
Korosidou, E., & Griva, E. (2013). My country in Europe: A content-based project for teaching English as a foreign language to young learners. Journal of Language Teaching and Research, 4(2), 229–243. https://doi.org/10.4304/jltr.4.2.229-243
Lederman, N. G., & Abell, S. K. (Eds.). (2004). Handbook of research on science education (τ. 1). Lawrence Erlbaum Associates.
National Research Council (NRC). (2012). A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. https://www.jstor.org/stable/1175860
Wong, C. L., Chu, H., & Yap, K. C. (2014). Developing a framework for analyzing definitions: A study of the Feynman Lectures. International Journal of Science Education, 36(15), 2481–2513. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.893594
Yao, J.-X., & Guo, Y.-Y. (2018). Core competences and scientific literacy: The recent reform of the school science curriculum in China. International Journal of Science Education, 40(15), 1913–1933. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1514544