Τα Παιδιά Σχεδιάζουν τις Υπαίθριες Τάξεις τους
Δημοσιευμένα:
Απρ 18, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
μάθηση βάσει έργου υπαίθρια εκπαίδευση υπαίθριες τάξεις
Περίληψη
Η υπαίθρια εκπαίδευση και η μάθηση βάσει έργου αποτελούν καινοτόμες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που ενισχύουν την κριτική σκέψη, την συνεργασία και την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, και παράλληλα προωθούν την αυτονομία και τη δημιουργικότητα των μαθητών/τριών. Η παρούσα εργασία παρουσιάζει την πρώτη φάση ενός προγράμματος σχεδιασμού υπαίθριων τάξεων, που εφαρμόστηκε στο 20ο ΔΣ Καλλιθέας-Ευάγγελος Γεωργής και ενθάρρυνε τη συμμετοχική μάθηση και την ενεργό εμπλοκή στη διαδικασία σχεδιασμού.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Ενότητα
- Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Aldabbus, S. (2018). Project-based learning: Implementation & challenges. International Journal of Education, Learning, and Development 6(3), 71-79. Ανακτήθηκε από: https://www.eajournals.org/wp-content/uploads/Project-Based-Learning-Implementation-Challenges.pdf
Aron, A., Aron, E. N., & Smollan, D. (1992). Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. Journal of Personality and Social Psychology, 63(4), 596–612. https://doi.org/10.1037/0022-3514.63.4.596
Clayton, S. (2003). Environmental identity: A conceptual and an operational definition. Στο S. Clayton & S. Opotow (Επιμ.), Identity and the natural environment: The psychological significance of nature, 45–65. MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/3644.001.0001
Brock, R. J., & Crowther, D. T., (2014). Benefits of elementary environmental education. Στο M. Mueller, D. Tippins, A. Stewart (Επιμ.) Assessing Schools for Generation R (Responsibility). Contemporary Trends and Issues in Science Education, 41. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2748-9_11
Dole, S., Bloom, L., & Doss, K. K. (2017). Engaged learning: Impact of PBL and PjBL with elementary and middle grade students. International Journal of Problem-Based Learning 11(2). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1685
Ergül, N. R., & Kargın, E. K. (2014). The effect of project-based learning on students' science success. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 5130-5134. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1086
Evans, G. W., Brauchle, G., Haq, A., Stecker, R., Wong, K., & Shapiro, E. (2007). Young children's environmental attitudes and behaviors. Environment and Behavior, 39(5), 635–658. https://doi.org/10.1177/0013916506294252
Gültekin, M. (2005). The effect of project based learning on learning outcomes in the 5th grade social studies course in primary education. Educational Sciences: Theory & Practice 5(2), 548–550.
Jordan, J. (2021). The benefits of outdoor education and guidelines for implementation in an elementary classroom. Butler University. Ανακτήθηκε από: https://digitalcommons.butler.edu/ugtheses/571/
Kaldi, S., Filippatou, D., & Govaris, C. (2011). Project-based learning in primary schools: Effects on pupils' learning and attitudes. Education 3–13, 39(1), 35-47. https://doi.org/10.1080/03004270903179538
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3). https://doi.org/10.1177/1365480216659733
Lazic, B., Knežević, J., & Maričić, S. (2021). The influence of project-based learning on student achievement in elementary mathematics education. South African Journal of Education 41(3). https://doi.org/10.15700/saje.v41n3a1909
Molyneux, T. M., Zeni, M., & Oberle, E. (2023). Choose your own adventure: Promoting social and emotional development through outdoor learning. Early Childhood Education Journal, 51, 1525-1539. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01394-3
Rios, J. M., & Brewer, J. (2014). Outdoor education and science achievement. Applied Environmental Education and Communication, 13(4) 234-240. https://doi.org/10.1080/1533015X.2015.975084
