Διδασκαλία και Μάθηση της Στρατηγικής Ελέγχου Μεταβλητών στο Φαινόμενο της Ταλάντωσης με την Χρήση Προβλήματος Ανοιχτού Τύπου
Δημοσιευμένα:
Απρ 17, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
ανοιχτό πρόβλημα δευτεροβάθμια εκπαίδευση διερεύνηση στρατηγική ελέγχου μεταβλητών
Περίληψη
Η εργασία αυτή αφορά τον σχεδιασμό, εφαρμογή και αξιολόγηση δύο διαφορετικών προσεγγίσεων διδασκαλίας και μάθησης της Στρατηγικής Ελέγχου Μεταβλητών (ΣΕΜ) κάνοντας χρήση Ανοιχτών Προβλημάτων (ΑΠ) στο φαινόμενο των ταλαντώσεων. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε 2 ομάδες, με την διδασκαλία της Ομάδας Έγκυρων Πειραμάτων (ΟΕΠ) να επικεντρώνεται στην υποδεξιότητα IN (Interpreting) κάνοντας χρήση μόνο έγκυρων πειραμάτων και της Ομάδας Μη-Έγκυρων Πειραμάτων (ΟΜΕΠ) στην υποδεξιότητα UN (Understanding) και με μη έγκυρα πειράματα. Η εφαρμογή πραγματοποιήθηκε σε συνολικά 24 μαθητές της Γ’ Γυμνασίου. Η ΟΕΠ σημείωσε μεγαλύτερη πρόοδο στις υποδεξιότητες ID και IN, ενώ η ΟΜΕΠ υπερείχε στην PL, παρουσιάζοντας ενδείξεις βαθύτερης μεταγνωστικής ευαισθητοποίησης παρά τις δυσκολίες στην UN.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Ενότητα
- Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Ζουπίδης Α. (2012). Διδασκαλία και μάθηση με τη χρήση μοντέλων φυσικών επιστημών και τεχνολογίας: εφαρμογή στα φαινόμενα της πλεύσης και της βύθισης. Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Σχολή Παιδαγωγικής Φλώρινας, Τμήμα Νηπιαγωγών. http://dx.doi.org/10.12681/eadd/28076
Καλαντζής, Ι. (2024). Διδασκαλία της Στρατηγικής Ελέγχου Μεταβλητών στο Μάθημα της Φυσικής στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση με την Χρήση Προβλήματος Ανοιχτού Τύπου. Αδημοσίευτη Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. https://doi.org/10.26262/heal.auth.ir.361054
Ταυλόπουλος Α. (2022). Διδασκαλία και μάθηση της Στρατηγικής Ελέγχου Μεταβλητών: εφαρμογή στο Λύκειο. Αδημοσίευτη Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία.
Blikstein, P., Gomes, J. S., Akiba, H. T., & Schneider, B. (2017). The effect of highly scaffolded versus general instruction on students’ exploratory behavior and arousal. Technology, knowledge and learning, 22, 105-128. https://doi.org/10.1007/s10758-016-9291-y
Blonder, R., Mamlock-Naaman, R., & Hofstein, A. (2008). Analyzing inquiry questions of high-school students in a gas chromatography open-ended laboratory experiment. Chemistry Education Research and Practice, 9(3), 250-258. https://doi.org/10.1039/B812414K
Chen, Z., & Klahr, D. (1999). All other things being equal: Acquisition and transfer of the control of variables strategy. Child development, 70(5), 1098-1120. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00081
Duit, R., & Treagust, D. F. (2003). Conceptual change: A powerful framework for improving science teaching and learning. International journal of science education, 25(6), 671-688. https://doi.org/10.1080/09500690305016
Goodnough, K., & Cashion, M. (2006). Exploring problem‐based learning in the context of high school science: Design and implementation issues. School Science and Mathematics, 106(7), 280-295. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2006.tb17919.x
Liu, Y., & Cao, Y. (2023). Beliefs of Pre-Service Mathematics Teachers in China About Mathematical Problem Solving-Focusing on Open/Close-Ended Problems. The Mathematical Educator, 4(3), 179-191. https://ame.org.sg/2023/12/31/tme2023-vol-4-no-3-pp-179-191/
Next Generation Science Standards [NGSS] Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18290
Ogegbo, A. A., & Ramnarain, U. (2022). Teaching and learning Physics using interactive simulation: A guided inquiry practice. South African Journal of Education, 42(1). https://doi.org/10.15700/saje.v42n1a1997
Orosz, G., Németh, V., Kovács, L., Somogyi, Z., & Korom, E. (2023). Guided inquiry-based learning in secondary-school chemistry classes: A case study. Chemistry Education Research and Practice, 24(1), 50-70. https://doi.org/10.1039/D2RP00110A
Rind, I. A., & Ning, B. (2020). Evaluating scientific thinking among Shanghai’s students of high and low performing schools. The Journal of Educational Research, 113(5), 364-373. https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1832430
Roberts, K. L., Brugar, K. A., & Cuenca, A. (2024). Inquiry at Its Core: A Content Analysis of Inquiry Design Models. The Elementary School Journal, 124(4), 000-000. https://doi.org/10.1086/729838
Schalk, L., Edelsbrunner, P. A., Deiglmayr, A., Schumacher, R., & Stern, E. (2019). Improved application of the control-of-variables strategy as a collateral benefit of inquiry-based physics education in elementary school. Learning and Instruction, 59, 34-45. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.09.006
Schwichow, M., Christoph, S., Boone, W. J., & Härtig, H. (2016). The impact of sub-skills and item content on students’ skills with regard to the control-of-variables strategy. International Journal of Science Education, 38(2), 216-237. https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1137651
Schwichow, M., Croker, S., Zimmerman, C., Höffler, T., & Härtig, H. (2016). Teaching the control-of-variables strategy: A meta-analysis. Developmental Review, 39, 37-63. https://doi.org/10.1016/j.dr.2015.12.001
Schwichow, M., Osterhaus, C., & Edelsbrunner, P. A. (2020). The relation between the control-of-variables strategy and content knowledge in physics in secondary school. Contemporary Educational Psychology, 63, 101923. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101923
Volkwyn, T. S., Airey, J., Gregorcic, B., & Linder, C. (2020). Developing representational competence: linking real-world motion to physics concepts through graphs. Learning: Research and Practice, 6(1), 88-107. https://doi.org/10.1080/23735082.2020.1750670
Zohar, B. R., & Trumper, R. (2020). The influence of inquiry-based remote observations via powerful optic robotic telescopes on high school students’ conceptions of physics and of learning physics. Journal of Science Education and Technology, 29(5), 635-645. https://doi.org/10.1007/s10956-020-09842-8
