Η Διδασκαλία της Ανεμογεννήτριας στην Προσχολική Εκπαίδευση με Συμβατικό και Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Υλικό

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9803
Λέξεις-κλειδιά:
ανεμογεννήτρια γνωστική πρόοδος προσχολική εκπαίδευση συμβατικό και ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό
Ευαγγελία Παναγιώτου
Προσχολική Εκπαίδευση
Νίκη Σισσαμπέρη
Πανεπιστήμιο Πατρών
https://orcid.org/0000-0002-7240-9273
Δημήτριος Κολιόπουλος
Πανεπιστήμιο Πατρών
https://orcid.org/0000-0003-3581-5894
Περίληψη

Η εργασία παρουσιάζει μία πειραματική έρευνα μέσω της οποίας διερευνήθηκε η επίδραση δύο διαφορετικών διδακτικών παρεμβάσεων στη γνωστική πρόοδο νηπίων για τη λειτουργία της ανεμογεννήτριας. Στην έρευνα συμμετείχαν 18 νήπια δημόσιου νηπιαγωγείου, συγκροτώντας δύο πειραματικές ομάδες. Στην κάθε ομάδα εφαρμόστηκε διδακτική παρέμβαση σχεδιασμένη βάσει της εποικοδομητικής προσέγγισης για τη διδασκαλία και μάθηση της ενέργειας. Μοναδική διαφορά μεταξύ των δύο παρεμβάσεων ήταν το εκπαιδευτικό υλικό (συμβατικό και ψηφιακό). Η αξιολόγηση της γνωστικής προόδου των νηπίων έγινε με τις ίδιες ημιδομημένες συνεντεύξεις στον προέλεγχο και στον μετέλεγχο. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι μεταξύ των ομάδων δεν υπήρχε διαφορά ως προς τη γνωστική πρόοδο.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Κολιόπουλος, Δ., Μέλη, Κ. (2022). Η διδασκαλία της ενέργειας. Επιστημολογικές και διδακτικές διαστάσεις, University Studio Press. ISBN 978-960-12-2522-7.
Mills, G., Gay, L., Airasian, P. (2017). Εκπαιδευτική έρευνα. Ποσοτικές και ποιοτικές μέθοδοι-Εφαρμογές, Προπομπός. ISBN 9786185036300.
Παναγιώτου, Ε. (2014). Εκπαιδευτική παρέμβαση υποστηριζόμενη από τη scratch για την εκμάθηση φυσικών εννοιών στο νηπιαγωγείο. Στο Φ. Γούσιας (Επιμ.), Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ (σσ. 955–965). Αθήνα, Ίδρυμα Ευγενίδου.
Παναγιώτου, Ε. (2015). Σχεδιασμός και αξιολόγηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος σχετικού με τις ανεμογεννήτριες στην προσχολική ηλικία, [Αδημοσίευτη Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία], ΤΕΕΑΠΗ Πανεπιστημίου Πατρών, https://nemertes.library.upatras.gr/items/3f1832c0-07ea-412b-a709-6bdab77c98f3
Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή, 2η Έκδοση, ΙΕΠ.
Σισσαμπέρη, Ν., & Κολιόπουλος, Δ. (2022). Η σχέση Τεχνολογίας και φυσικών επιστημών στη διδασκαλία. Στο Δ. Κολιόπουλος, Κ. Μέλη, Ξ. Αραπάκη, Ν. Σισσαμπέρη, Π. Γεωργοπούλου, & Ε. Παππά (Επιμ.). Ειδικά θέματα Διδακτικής και Μουσειολογίας Φυσικών Επιστημών. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές Εκδόσεις. https://hdl.handle.net/11419/8507
Τζαμαρία, Π., & Κολιόπουλος, Δ., 2013, Η διδασκαλία της έννοιας της ενέργειας στην προσχολική ηλικία: Μια προ-ενεργειακή προσέγγιση της λειτουργίας της ανεμογεννήτριας, Στο Α. Δημητρίου (Επιμ.) Έννοιες για τη φύση και το περιβάλλον στην προσχολική εκπαίδευση. Επίκεντρο. [183-190]
Boilevin, J.-M., Delserieys, A., & Ravanis, K. (Eds.). (2022). Precursor models for teaching and learning science during early childhood. Springer.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. Routledge.
Dimitracopoulou, A., & Komis, V. (2005). Design principles for the support of modelling and collaboration in a technology-based learning environment. International Journal of Continuing Engineering Education and Lifelong Learning, 15(1/2), 30-55. https://doi.org/10.1504/IJCEELL.2005.006791
Ioannidou, I., Sissamperi, N. Koliopoulos, D. (2023). An immersive learning environment on the introduction of power generation systems for pre-service teachers of early childhood education, Mediterranean Journal of Education, 3(2), p. 119-129, ISSN: 2732-6489. https://pasithee.library.upatras.gr/mje/article/view/4511
Ioannou, M., Kaliampos, G., & Ravanis, K. (2024). Condensation and precipitation of water vapor: The emergence of a Precursor Model through the Engineering Design Process. Education Sciences, 14, 757. https://www.mdpi.com/2227-7102/14/7/757
Koliopoulos, D. (2012). Is it Possible to Teach Energy in Preschool Education? Στο M. F. Taşar (Επιμ.), Proceedings of The World Conference on Physics Education (σ. 451–455). Pegem Academi.
Koliopoulos, D., Christidou, V., Symidala, I., & Koutsiouba, A. (2009). Pre-energy reasoning in preschool children. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 3(1), 123–140. https://doi.org/10.26220/rev.124
Koliopoulos, D & Ravanis, K. (2001). Didactic Implications Resulting from Students’ Ideas about Energy: An Approach to Mechanical, Thermal and Electrical Phenomena. Themes in Education, 2(2-3), 161–173.
Ntalakoura, V. & Ravanis, K. (2014). Changing preschool children’s representations of light: A scratch based teaching approach. Journal of Baltic Science Education, 13(2), 191–200. https://doi.org/10.33225/jbse/14.13.191
Papadouris, N. & Constantinou, C. (2012). Middle school students using energy analysis in diverse phenomena. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 6(1), 73–87. https://doi.org/10.26220/rev.1695