Αξιολόγηση Πηγών Πληροφόρησης σχετικά με Ζητήματα Κλιματικής Αλλαγής από Μελλοντικούς Εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9793
Λέξεις-κλειδιά:
αξιολόγηση πληροφοριών εκπαίδευση για την κλιματική αλλαγή παραπληροφόρηση
Κατερίνα Τσιφετάκη
Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Κρήτης
Αθανασία Κοκολάκη
Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Κρήτης
Αιμιλία Μιχαηλίδη
Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0003-1094-9407
Δημήτρης Σταύρου
Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο Κρήτης
Περίληψη

Η Κλιματική Αλλαγή είναι ένα σύγχρονο κοινωνικοεπιστημονικό ζήτημα που συχνά συνδέεται με τη διάδοση αμφιλεγόμενων πληροφοριών και μύθων. Συνεπώς, ανακύπτει η ανάγκη τα άτομα να μπορούν να αξιολογούν πληροφορίες και πηγές ώστε να λαμβάνουν ενήμερες αποφάσεις και να σχεδιάζουν λύσεις. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικού υλικού για καλλιέργεια σχετικών δεξιοτήτων σε μελλοντικούς εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 14 φοιτητές/τριες ΠΤΔΕ. Δεδομένα συλλέχθηκαν από τις ηχογραφήσεις των συναντήσεων κατά την εφαρμογή του υλικού σε πλαίσιο διδακτικού πειράματος. Τα πρώτα αποτελέσματα αναδεικνύουν την αναγνώριση από τους/τις συμμετέχοντες/ουσες της συναισθηματικής γλώσσας και της αμφισβήτησης των επιστημόνων ως τακτικών παραπληροφόρησης, καθώς και την αξιολόγηση της τεχνογνωσίας της πηγής βάσει εκπαιδευτικού υπόβαθρου και επαγγελματικής εμπειρίας.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Allchin, D. (2023). Ten competencies for the science misinformation crisis. Science Education, 107(2), 261-274. https://doi.org/10.1002/sce.21746
Bryman, A. (2017). Social research methods (5η έκδ.). Oxford University Press.
Fernández-Carro, R., Vílchez-González, J. M., Vílchez, J. E., & Ezquerra, Á. (2025). Investigating pre-service teachers’ use of social media for information about science. International Journal of Science Education, Part B, 15(1), 129-143. https://doi.org/10.1080/21548455.2024.2342038
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC)(2023). Climate change 2023: Synthesis report. Contribution of Working Groups I, II and III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change (H. Lee & J. Romero, Επιμ.), σ. 1-34. IPCC, Geneva, Switzerland. https://www.ipcc.ch/report/ar6/syr/downloads/report/IPCC_AR6_SYR_SPM.pdf
Komorek, M., & Duit, R. (2004). The teaching experiment as a powerful method to develop and evaluate teaching and learning sequences in the domain of non‐linear systems. International Journal of Science Education, 26(5), 619-633. https://doi.org/10.1080/09500690310001614717
Lewandowsky, S. (2021). Climate change disinformation and how to combat it. Annual Review of Public Health, 42(1), 1-21.. https://doi.org/10.1146/annurev-publhealth-090419-102409
Lutzke, L., Drummond, C., Slovic, P., & Árvai, J. (2019). Priming critical thinking: Simple interventions limit the influence of fake news about climate change on Facebook. Global environmental change, 58, 101964. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2019.101964
Macedo-Rouet, M., Trópia, G., Castilhos, W., Massarani, L., Brasil, V., & Almeida, C. (2023). Adolescents’ evaluation of online scientific information in daily life contexts: when sourcing matters. International Journal of Science Education, Part B, 13(4), 311-327. https://doi.org/10.1080/21548455.2023.2175625
Osborne, J., & Pimentel, D. (2023). Science education in an age of misinformation. Science Education, 107(3), 553-571. https://doi.org/10.1002/sce.21790
Whitmarsh, L., O’Neill, S. & Lorenzoni, I. (2013). Public engagement with climate change: What do we know and where do we go from here? International Journal of Media & Cultural Politics, 9(1), 7–25. https://doi.org/10.1386/macp.9.1.7_1