Διδασκαλία της Φύσης της Επιστήμης μέσω της Διαμάχης για τις Καθοδικές Ακτίνες: Μια Διδακτική Πρόταση

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9792
Λέξεις-κλειδιά:
Επιστημονική διαμάχη Ιστορία της Επιστήμης καθοδικές ακτίνες Φύση της Επιστήμης (ΦτΕ)
Αναστάσιος Βιδαλάκης
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
https://orcid.org/0009-0004-0659-3027
Κωνσταντίνα Στεφανίδου
Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Κωνσταντίνος Σκορδούλης
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Γιάννα Κατσιαμπούρα
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
https://orcid.org/0000-0001-8592-3514
Περίληψη

Η παρούσα εργασία προτείνει μια διδακτική παρέμβαση βασισμένη στην ιστορική διαμάχη για τη φύση των καθοδικών ακτίνων, με στόχο τη διδασκαλία της φύσης της επιστήμης (ΦτΕ) και τη βελτίωση της κατανόησης της επιστημονικής μεθοδολογίας. Η πρόταση επικεντρώνεται στην ανάλυση της διαμάχης για τη φύση των καθοδικών ακτίνων, αναδεικνύοντας την επίδραση επιστημονικών και κοινωνικών συνθηκών στην εξέλιξη της γνώσης, καθώς και τις «τυφλές» περιοχές που προκαλούν οι «σκληρές» υποθέσεις, όπως η αποκλειστική επιλογή κυματικής ή σωματιδιακής φύσης. Περιλαμβάνει φάσεις ιστορικού πλαισίου, εικονικών πειραμάτων, ανάλυσης δεδομένων και αναστοχασμού, με στόχο την κατανόηση της επιστημονικής μεθοδολογίας και την ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών για την επιστήμη και την πρόοδό της.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Falconer, I. (1987). Corpuscles, electrons and cathode rays: J.J. Thomson and the discovery of the electron. The British Journal for the History of Science, 20(3), 241-276. https://www.jstor.org/stable/4026358
Kipnis, N. (2001). Scientific controversies in teaching science: The case of Volta. Στο: F. Bevilacqua, E. Giannetto, & M. R. Matthews (Επιμ.), Science education and culture, 255-271. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0730-6_17
Niaz, M. (2009). Progressive transitions in chemistry teachers’ understanding of nature of science based on historical controversies. Science & Education, 18(1), 43–65. https://doi.org/10.1007/s11191-007-9082-x
Pinch, T., & Leuenberger, C. (2006). Studying scientific controversy from the Science and Technology Studies (STS) perspective. https://www.researchgate.net/publication/265245795_Studying_Scientific_Controversy_from_the_STS_Perspective
Seilias.gr (2024). Πείραμα Thomson.
Skordoulis, C.D., Koutalis, V. (2013). Investigating the Historical Development of the Concept of Matter: Controversies About/In Ancient Atomism. Στο: G. Tsaparlis, H. Sevian (Επιμ.) Concepts of Matter in Science Education. Innovations in Science Education and Technology, 19. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-5914-5_22
Stefanidou, C., & Vlachos, I. (2010). Could scientific controversies be used as a tool for teaching science in compulsory education? The results of a pilot research based on the Galileo–Del Monte controversy about the motion of the pendulum. Στο: P. V. Kokkotas, K. S. Malamitsa, & A. A. Rizaki (Επιμ.), Adapting historical science knowledge production to the classroom, 229-248. Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers. ISBN: 978-94-6091-349-5
Thomson, J. J. (1897). Cathode rays. The Philosophical Magazine, 44, 293- 316. https://doi.org/10.1080/14786449708621070
Vascak.cz (2024). Διαδικτυακές Προσομοιώσεις Φυσικής.