Η Επίδραση του Αισθητήριου Τύπου Μάθησης στις Επιδόσεις των Μαθητών στο Μάθημα της Χημείας Λυκείου

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 14, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9774
Λέξεις-κλειδιά:
Αισθητηριακός Τύπος μάθησης Ακουστικός Κιναισθητικός Οπτικός Χημεία VAK
Χρήστος Ατλάσης
Γεώργιος Τσαπαρλής
Περίληψη

Η παρούσα μελέτη διερευνά τη συσχέτιση των αισθητηριακών τρόπων μάθησης [VAK / Visual, Auditory, and Kinesthetic (Tactile)] με τις επιδόσεις μαθητών γενικής εκπαίδευσης στο μάθημα της χημείας. Χρησιμοποιώντας το ερωτηματολόγιο «VAK Learning Style Self-Assessment», εξετάστηκαν οι επιδόσεις των μαθητών στις προαγωγικές εξετάσεις της Α' και Β' Λυκείου, καθώς και στις «Πανελλαδικές Εξετάσεις» Χημείας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές οπτικού τύπου (visual style) παρουσίασαν σημαντικά υψηλότερες επιδόσεις συγκριτικά με τους μαθητές ακουστικού και κιναισθητικού τύπου, ενώ δεν παρατηρήθηκε σημαντική στατιστική διαφορά μεταξύ των δύο τελευταίων κατηγοριών.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Bandler, R. (1985). Using your brain – for a change. Neurolinguistic programming. Real People Press
Dunn, R., Dunn, K., & Price, G. (1989). Learning styles inventory. Lawrence, KS: Price Systems.
Fleming, N. D. (1995). I’m different; not dumb. Modes of presentation (V.A.R.K.) in the tertiary classroom. Στο A. Zelmer (Επιμ.), Research and development in higher education, Proceedings of the 1995 Annual Conference of the Higher Education and Research Development Society of Australasia (HERDSA), HERDSA, Vol. 18, 308–313.
Fleming, N. D. (2001). VARK – a guide to learning styles. http://www.vark-learn.com
Fleming, N. D., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy: A Journal of Educational Development, 11, 137–155.
Keefe, J. W. (1979). Student learning styles: Diagnosing and prescribing programs. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Leaver, B. L. (1997). Teaching the whole class. California: Corwin Press, Inc.
Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I–Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46(1), 4–11. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1976.tb02980.x
Munzil, M., & Perwira, M. K. P. R. (2021). Development of e-learning based inquiry guided and VARK learning style on the topic of chemical bond as teaching material in COVID-19 pandemic era. AIP Conference Proceedings, 2330, 020028. https://doi.org/10.1063/5.0043386
Peacock, M. (2001). Match or mismatch? Learning styles and teaching styles in EFL. International Journal of Applied Linguistics, 11(1), 1–20. https://doi.org/10.1111/1473-4192.00001
Prashnig, B. (2000). The power of diversity: New ways of learning and teaching. Auckland: David Bateman.
Reid, J. M. (1995). Learning styles in the ESL/EFL classroom. Boston: Heinle & Heinle.
Sadler-Smith, E. (1997). Learning style: Frameworks and instruments. Educational Psychology, 17(1–2), 51–63. https://doi.org/10.1080/0144341970170104