Μια πιλοτική εφαρμογή για την ανίχνευση δομών συλλογισμού μαθητών βάσει των νέων προγραμμάτων σπουδών του Δημοτικού στις Φυσικές Επιστήμες

Πρακτικά Εκτεταμένων Συνόψεων Εργασιών
PDF
Δημοσιευμένα: Σεπ 21, 2023
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.5565
Λέξεις-κλειδιά:
Πρόγραμμα Σπουδών, εναλλακτικές αντιλήψεις, δομές, ερωτηματολόγιο
Ελένη Παπαδοπούλου
Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος
Ευριπίδης Χατζηκρανιώτης
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Βασίλειος Τσιάντος
Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος
Μιχαήλ Μαραγκάκης
Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος
Περίληψη

Παρόλο που στα νέα Προγράμματα Σπουδών υπάρχει η φιλοδοξία να ανακλώνται μεταβολές σε επίπεδο κοινωνικό, επιστημονικό και τεχνολογικό, στο επίκεντρο κάθε εκπαιδευτικής παρέμβασης τίθεται ο μαθητής. Οι εναλλακτικές αντιλήψεις και οι ενδεχόμενες, σχετικές δομές σκέψης, προτού εισέλθει στη σχολική τάξη, διαδραματίζουν καίριο ρόλο στον σχεδιασμό μιας διδασκαλίας. Συνεπώς χρειάζεται ο υπεύθυνος για την οργάνωση της μάθησης της ομάδας, δηλαδή ο εκπαιδευτικός, να είναι σφαιρικά πληροφορημένος σχετικά με αυτές. Στην παρούσα εργασία επιδιώκεται η πιλοτική εφαρμογή ερωτηματολογίων, τα οποίο συμβάλλουν αφενός στην αποτύπωση των εναλλακτικών αντιλήψεων, αφετέρου στις δομές συλλογισμού μαθητών Γ’, Δ’, Ε΄ και Στ΄τάξης σύμφωνα με τα θεματικά πεδία και τις θεματικές ενότητες των νέων Προγραμμάτων Σπουδών της Μελέτης Περιβάλλοντος και των Φυσικών του Δημοτικού.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • 2. ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Κώτσης, Κ. Θ. (2006). Η διαχρονική αναγκαιότητα επιστημονικής έρευνας των εναλλακτικών ιδεών των μαθητών σε έννοιες των φυσικών επιστημών. https://olympias.lib.uoi.gr/jspui/handle/123456789/14733
Σκουμιός, Μ., M. (2012). ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: Αντιλήψεις των μαθητών για έννοιες των Φυσικών Επιστημών και διδακτική τους αντιμετώπιση (ΜΕΡΟΣ Β). Póδoς.
Haladyna, T. M., & Downing, S. M. (1989). Validity of a Taxonomy of Multiple-Choice Item-Writing Rules. Applied Measurement in Education, 2(1), 51–78. https://doi.org/10.1207/s15324818ame0201_4
Haladyna, T. M., Downing, S. M., & Rodriguez, M. C. (2002). A Review of Multiple-Choice Item-Writing Guidelines for Classroom Assessment. Applied Measurement in Education, 15(3), 309–333. https://doi.org/10.1207/S15324818AME1503_5
Maskiewicz, A. C., & Lineback, J. E. (2013). Misconceptions Are “So Yesterday!”. CBE—Life Sciences Education, 12(3), 352–356. https://doi.org/10.1187/cbe.13-01-0014
Oliva, J. (2010). Structural patterns in students’ conceptions in mechanics. International Journal of Science Education, September 15, 903–920. https://doi.org/10.1080/095006999290228