Εκπαιδευτική ρομποτική και διερευνητική μάθηση: Αξιολόγηση μαθησιακών προϊόντων μέσα από κύκλους διερώτησης
Περίληψη
Μέσω της εκπαιδευτικής ρομποτικής μπορούν να αξιοποιηθούν ακολουθίες μαθησιακών δραστηριοτήτων ανοικτού τύπου στην διερευνητική μάθηση. Στην παρούσα μελέτη, ενσωματώσαμε τη διερευνητική μάθηση και την εκπαιδευτική ρομποτική σε σχολικές τάξεις. 46 μαθητές δημοτικού συμμετείχαν σε κύκλους σχεδιασμού, προγραμματισμού, δοκιμών και αναθεώρησης. Αξιολογήσαμε την ποιότητα των μαθησιακών προϊόντων που παράχθηκαν από τους μαθητές, για να εξετάσουμε την βελτίωση σε τέσσερις επαναλαμβανόμενες δραστηριότητες όπου η πολυπλοκότητα του προγραμματισμού αυξανόταν. Τa αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές σημείωσαν πρόοδο εντός του κάθε κύκλου διερώτησης και από τον ένα κύκλο στον επόμενο.
Λεπτομέρειες άρθρου
- Ενότητα
- 8. ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΦΕ ΚΑΙ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ
Λήψεις
Αναφορές
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z. C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61.
Hamner, E., Lauwers, T., & Bernstein, D. (2010). The debugging task: Evaluating a robotics design workshop. Association for the Advancement of Artificial Intelligence Symposium: Educational Robotics and Beyond.
Hovardas, T., Pedaste, M., Zacharia, Z., & de Jong, T. (2018). Model-based science inquiry in computer-supported learning environments: he case of Go-Lab In: A. K. M. Azad, M. Auer, A. Edwards, & T. de Jong (Eds.), Cyber-physical Laboratories in Engineering and Science Education (pp. 241-268). Springer, Dordrecht.
Hovardas, T., Tsivitanidou, O., & Zacharia, Z. C. (2014). Peer versus expert feedback: An investigation of the quality of peer feedback among secondary school students. Computers & Education, 71, 133–152.
