Η Σύνθεση Μαντινάδων στη Διδασκαλία Φυσικών Επιστημών από Μελλοντικούς Εκπαιδευτικούς: Η Ποίηση για τη Διασύνδεση Νοημάτων και Συναισθημάτων

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 19, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9920
Λέξεις-κλειδιά:
διεπιστημονικότητα εκπαίδευση εκπαιδευτικών ποίηση στη διδασκαλία φυσικών επιστημών τέχνη στην εκπαίδευση φυσικών επιστημών
Αργύρης Νιπυράκης
Πανεπιστήμιο Κρήτης
https://orcid.org/0000-0002-6075-1784
Μαρία Βαρελά
Πανεπιστήμιο του Illinois Chicago
https://orcid.org/0000-0001-8212-2674
Περίληψη

Η παρούσα έρευνα μελέτησε την ενσωμάτωση της Ποιητικής Τέχνης, συγκεκριμένα τη σύνθεση μαντινάδων, στην εκπαίδευση Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) ως μια προσέγγιση που δύναται να αξιοποιήσει τις κοινωνικοπολιτισμικές προσλαμβάνουσες μαθητών από επαρχιακές περιοχές που παραδοσιακά έχουν άνιση πρόσβαση σε εκπαιδευτικούς πόρους. 29 μελλοντικοί εκπαιδευτικοί στα πλαίσια ακαδημαϊκού μαθήματος ζητήθηκαν να συνθέσουν μαντινάδες σχετικές με ενότητες ΦΕ. Η ποιητική ανάλυση περιεχομένου των μαντινάδων ανέδειξε τη χρήση πληθώρας ποιητικών θεμάτων για την επικοινωνία περιεχομένου ΦΕ, ενώ έγινε συχνή χρήση μοντέλων και μεταφορών. Οι εκπαιδευτικοί, αν και αναγνώρισαν πολλαπλά οφέλη  από μια τέτοια προσέγγιση, όπως η προσέλκυση ενδιαφέροντος και καλλιέργεια φαντασίας και δημιουργικότητας, επικεντρώθηκαν κυρίως σε ιδέες ΦΕ  στις αναφορές τους σχετικά με τον τρόπο σύνθεσης  των μαντινάδων. Τα πορίσματα της έρευνας συνηγορούν για τη χρήση της Τέχνης στη διδασκαλία και μάθηση ΦΕ.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Καλογεράκης, Γ. (2016). Ιαμβικός δεκαπεντασύλλαβος, οι Μαντινάδες και οι Ρίμες.
Τσατσάκης, Π. (2020). Οι κρητικές μαντινάδες ως μέσο έκφρασης συναισθημάτων. https://hellanicus.lib.aegean.gr/handle/11610/21232
Calderón Moya-Méndez, N., & Zwart, H. (2022). Science and poetry: poems as an educational tool for biology teaching. Cultural Studies of Science Education, 17(3), 727-743. https://doi.org/10.1007/s11422-022-10118-3
Chappell, M.J. (2024). Dimensions of the structure-agency dialectic embedded in Black students’ ethnodance of their science identity construction. Research in Science Education 54(1), 119-132. https://doi.org/10.1007/s11165-023-10111-y
Fragkiadaki, G., Fleer, M., & Rai, P. (2023). Science concept formation during infancy, toddlerhood, and early childhood: Developing a scientific motive over time. Research in Science Education, 53(2), 275-294. https://doi.org/10.1007/s11165-022-10053-x
Hadzigeorgiou, Y. (2016). Imaginative Science Education: The Central Role of Imagination in Science Education. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-29526-8
Halkia, K., & Mantzouridis, D. (2005). Students’ views and attitudes towards the communication code used in press articles about science. International Journal of Science Education, 27(12), 1395-1411. https://doi.org/10.1080/09500690500102912
Illingworth, S. (2022). Science communication through poetry. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-96829-8
Illingworth, S., & Radhakrishnan, M. L. (2023). “I am here because I wanted to shine”: how poetry can be used to better understand undergraduate students’ first-year chemistry or related course experiences. Chemistry Education Research and Practice, 24(3), 868-881. https://doi.org/10.1039/d2rp00276k
Jacobson, S. K., Seavey, J. R., & Mueller, R. C. (2016). Integrated science and art education for creative climate change communication. Ecology and Society, 21(3). https://doi.org/10.5751/es-08626-210330
Liu, S. C., & Lin, H. S. (2014). Primary teachers' beliefs about scientific creativity in the classroom context. International Journal of Science Education, 36(10), 1551-1567. https://doi.org/10.1080/09500693.2013.868619
Mayring, P. (2015). Qualitative Content Analysis: Theoretical Background and Procedures. Στο Α. Bikner-Ahsbahs, C. Knipping, N. Presmeg, (Επιμ.), Approaches to Qualitative Research in Mathematics Education, 365–380. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9181-6_13
Pantidos, P., Ravanis, K., Valakas, K., & Vitoratos, E. (2014). Incorporating poeticality into the teaching of physics. Science & Education, 23, 621-642. https://doi.org/10.1007/s11191-012-9573-2
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. Thinking skills and creativity, 31, 31-43. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.10.002
Stefanidou, C., Mandrikas, A., Kyriakou, K., Stavrou, I., Boikos, I., & Skordoulis, C. (2024). Primary Students' Views toward STEM Education in Greece. Science Education International, 35(2), 85-91. https://doi.org/10.33828/sei.v35.i2.2
Varelas, M., Becker, J., Luster, B., & Wenzel, S. (2002). When genres meet: Inquiry into a sixth‐grade urban science class. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 579-605. https://doi.org/10.1002/tea.10037
Varelas, M., Diaz, A. R., Kotler, R., Woodard, R., Rock, R., Sabitt, Z., Phillips, N., Tsachor, R., Gutierrez, M., Natividad, H., Threewitt, D., & Ellison, J. (2024). Embodied, dramatizing performances in science class: multimodal spaces and places of knowledge and identity construction. Research in Science & Technological Education, 42(1), 157-179. https://doi.org/10.1080/02635143.2024.2306307
Varelas, M., Kotler, R. T., Natividad, H. D., Phillips, N. C., Tsachor, R. P., Woodard, R., Guttierez, M., Melchor, M. A., & Rosario, M. (2022). “Science theatre makes you good at science”: Affordances of embodied performances in urban elementary science classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 59(4), 493-528. https://doi.org/10.1002/tea.21735
Varelas, M., Pappas, C. C., Tucker‐Raymond, E., Kane, J., Hankes, J., Ortiz, I., & Keblawe‐Shamah, N. (2010). Drama activities as ideational resources for primary‐grade children in urban science classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 47(3), 302-325. https://doi.org/10.1002/tea.20336
Verdis, A., Kalogeropoulos, K., & Chalkias, C. (2019). Regional disparities in access to higher education in Greece. Research in Comparative and International Education, 14(2), 318-335. https://doi.org/10.1177/1745499919846186
Watts, M. (2001). Science and poetry: passion v. prescription in school science?. International journal of science education, 23(2), 197-208. https://doi.org/10.1080/09500690120685
Woodard, R., Diaz, A. R., Phillips, N. C., Varelas, M., Tsachor, R., Kotler, R., Rock, R., & Melchor, M. (2024). ‘Be Creative and Have Fun’: elementary‐aged children's digital and embodied composing in science. Literacy, 58(2), 167-177. https://doi.org/10.1111/lit.12365