Ενσωμάτωση Προσομοιώσεων στην Διδασκαλία και Μάθηση των Φυσικών Επιστημών: Στάσεις Εκπαιδευτικών ΠΕ04 οι οποίοι Αξιοποιούν Προσομοιώσεις

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9882
Λέξεις-κλειδιά:
φυσικές επιστήμες προσομοιώσεις στάσεις εκπαιδευτικών
Χρυσάνθη Γίδαρη - Γουναρίδου
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
https://orcid.org/0009-0005-9636-3045
Ιωάννης Λεύκος
Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
https://orcid.org/0000-0002-1895-4588
Περίληψη

Περίληψη


Η ενσωμάτωση των προσομοιώσεων στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών προκαλεί συζήτηση, τόσο στην Ελλάδα όσο και διεθνώς. Η παρούσα ποιοτική έρευνα διερευνά τις στάσεις εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης απέναντι στη χρήση τους, μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Οι συμμετέχοντες αναγνωρίζουν τη θετική συμβολή των προσομοιώσεων στην κατανόηση σύνθετων φαινομένων, παρά τα εμπόδια που σχετίζονται με την τεχνολογική υποδομή, την έλλειψη χρόνου και την ανεπαρκή επιμόρφωση. Επισημαίνεται η σημασία της ατομικής πρωτοβουλίας και της αυτομόρφωσης. Παράλληλα, διαπιστώνεται ότι η κατοχή Πιστοποίησης ΤΠΕ επιπέδου Β συμβάλλει θετικά στη στάση των εκπαιδευτικών και στην αξιοποίηση των ψηφιακών εργαλείων. Τονίζεται η ανάγκη θεσμικής στήριξης και στοχευμένης επιμόρφωσης για την αποτελεσματική ενσωμάτωσή τους στη διδακτική πράξη.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Γίδαρη – Γουναρίδου, Χ., & Λεύκος, Ι. (2024). Οι Στάσεις των Εκπαιδευτικών ΠΕ04 για τη Χρήση Προσομοιώσεων στην Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Στο Α. Σοφιανίδης, Α. Παπανικολάου, Α. Ζουπίδης, Α. Αμπράζης & Π. Παπαδοπούλου (Επιμ.), Πρακτικά Συνόψεων 5ου Πανελληνίου Συνεδρίου Νέων Ερευνητών/τριών Διδακτικής Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση (σελ. 108-112). Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. https://synedrio2024.enephet.gr/synopsis/
Ψύλλος, Δ. (2021). Διδακτική Φυσικών Επιστημών και Ψηφιακές Τεχνολογίες: Όψεις και Μετασχηματισμοί. Έρευνα για την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και την Τεχνολογία, 1(1), 191-212. https://doi.org/10.12681/riste.27276
Banda, H.J., Nzabahimana, J. (2023). The Impact of Physics Education Technology (PhET) Interactive Simulation-Based Learning on Motivation and Academic Achievement Among Malawian Physics Students. Journal of Science Education and Technology, 32, 127–141. https://doi.org/10.1007/s10956-022-10010-3
Bo, W.V., Fulmer, G.W., Lee, C.KE., & Chen V.DT. (2018) How Do Secondary Science Teachers Perceive the Use of Interactive Simulations? The Affordance in Singapore Context. Journal of Science Education and Technology, 27, 550–565. https://doi.org/10.1007/s10956-018-9744-2
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration. Educational Technology Research and Development, 53(4), 25–39. https://doi.org/10.1007/BF02504683
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and Quasi-Experimental Studies of Inquiry-Based Science Teaching. Review of Educational Research, 82(3), 300–329. https://doi.org/10.3102/0034654312457206
Gidari-Gounaridou, C., & Lefkos, I. (2024). Greek Science Teachers’ Views about the Use of Educational Simulations in their Practice. Στο M. Kaczmarek & D. Sokołowska (Επιμ.), 4th World Conference in Physics Education Proceedings − Book of Extended Abstracts, σσ. 414-415. Jagiellonian University. Krakow, Poland. https://indico.cern.ch/event/1162407/page/36255-book-of-extended-abstracts
Huijser, H., Kek, M. Y. C. A., & Terwijn, R. (2015). Enhancing Inquiry-Based Learning Environments with the Power of Problem-Based Learning to Teach 21st Century Learning and Skills. Inquiry-Based Learning for Science, Technology, Engineering, and Math (Stem) Programs: A Conceptual and Practical Resource for Educators, 301–320. https://doi.org/10.1108/s2055-364120150000004017
Jaakkola, T., & Nurmi, S. (2008). Fostering elementary school students’ understanding of simple electricity by combining simulation and laboratory activities. Journal of Computer Assisted Learning, 24(4), 271-283. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2007.00259.x
Katsampoxaki-Hodgetts, K., Fouskaki, M., Siakavara, K., Moschochoritou, R., & Chaniotakis, N. (2015). Student and teacher perceptions of Inquiry based science education in secondary education in Greece. American Journal of Educational Research, 3(8), 968-976. https://doi.org/10.12691/education-3-8-4
Lefkos, I., Psillos, D., & Hatzikraniotis, E. (2011). Designing experiments on thermal interactions by secondary-school students in a simulated laboratory environment. Research in Science & Technological Education, 29(2), 189–204. https://doi.org/10.1080/02635143.2010.533266
Makransky, G., Terkildsen, T. S., & Mayer, R. E. (2017). Adding immersive virtual reality to a science lab simulation causes more presence but less learning. Learning and Instruction, 60. 225-236. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.12.007
Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry-based science instruction-what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474–496. https://doi.org/10.1002/tea.20347
Ouahi, B. Mhamed & Lamri, Driss & Hassouni, Taoufik & Alibrahmi, El. (2022). Science Teachers' Views on the Use and Effectiveness of Interactive Simulations in Science Teaching and Learning. International Journal of Instruction, 15 (1), 277-292. https://doi.org/10.2933/iji.2022.15116a
Papalazarou, N., Lefkos, I. & Fachantidis, N. (2024). The Effect of Physical and Virtual Inquiry-Based Experiments on Students’ Attitudes and Learning. Journal of Science Education and Technology, 33, 349–364. https://doi.org/10.1007/s10956-023-10088-3
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., … Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47–61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Perkins, K.K., Moore, E., & Chasteen, S. V. (2015). Examining the Use of PhET Interactive Simulations in US College and High School Classrooms. Στο 2014 Physics Education Research Conference Proceedings. American Association of Physics Teachers, 207–210. https://doi.org/10.1119/perc.2014.pr.048
Ronen, M., & Eliahu, M. (2000). Simulation—A bridge between theory and reality: The case of electric circuits. Journal of computer assisted learning, 16(1), 14-26. https://doi.org/10.1046/j.1365-2729.2000.00112.x
Rutten, N., van Joolingen, W. R., & van der Veen, J. T. (2012). The learning effects of computer simulations in science education. Computers & Education, 58(1), 136–153. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.07.017
Stinken-Rösner, Lisa. (2020). Simulations in Science Education – Status Quo. Progress in Science Education, 3(1), 26-34. https://doi.org/10.25321/prise.2020.996
Tsivitanidou, O. E., Georgiou, Y., & Ioannou, A. (2021). A Learning Experience in Inquiry-Based Physics with Immersive Virtual Reality: Student Perceptions and an Interaction Effect Between Conceptual Gains and Attitudinal Profiles. Journal of Science Education and Technology, 30, 841-861. https://doi.org/10.1007/s10956-021-09924-1
Ulukök, S., & Sari, U. (2016). The Effect of Simulation-Assisted Laboratory Applications on Pre-Service Teachers' Attitudes towards Science Teaching. Universal Journal of Educational Research, 4(3), 465-474. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.040301
Voogt, J., Erstad, O., Dede, C., & Mishra, P. (2013). Challenges to learning and schooling in the digital networked world of the 21st century. Journal of Computer Assisted Learning, 29(5), 403–413. https://doi.org/10.1111/jcal.12029
Zacharia, Z. C., Manoli, C., Xenofontos, N., de Jong, T., Pedaste, M., van Riesen, S. A. N., … Tsourlidaki, E. (2015). Identifying potential types of guidance for supporting student inquiry when using virtual and remote labs in science: a literature review. Educational Technology Research and Development, 63(2), 257–302. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9370-0
Zacharia, Z. C., & Olympiou, G. (2011). Physical versus virtual manipulative experimentation in physics learning. Learning and Instruction, 21(3), 317–331. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.03.001
Zacharia, Z. C., Olympiou, G., & Papaevripidou, M. (2008). Effects of experimenting with physical and virtual manipulatives on students’ conceptual understanding in heat and temperature. Journal of Research in Science Teaching, 45(9), 1021–1035. https://doi.org/10.1002/tea.20260