Μελέτη των Πρακτικών που Αξιοποιούνται κατά τη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο Δημοτικό Σχολείο


Δημοσιευμένα: Apr 18, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
δημοτικό σχολείο διδασκαλία Φυσικών Επιστημών πρακτικές των Φυσικών Επιστημών και της Μηχανικής
Κωνσταντίνος Καράμπελας
https://orcid.org/0000-0001-6631-1408
Μιχαήλ Σκουμιός
https://orcid.org/0000-0001-7234-9832
Περίληψη

Η κατανόηση εννοιών των Φυσικών Επιστημών επιτυγχάνεται μέσω της χρήσης από τους μαθητές πρακτικών των Φυσικών Επιστημών και της Μηχανικής. Όμως, η έρευνα που μελετά τις πρακτικές των Φυσικών Επιστημών και της Μηχανικής που αξιοποιούν οι εκπαιδευτικοί κατά τη διδασκαλία είναι περιορισμένη. Η εργασία αυτή επιδιώκει να μελετήσει αν και σε ποιο επίπεδο αυτές οι πρακτικές αξιοποιούνται κατά τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο δημοτικό σχολείο. Πραγματοποιήθηκαν παρακολουθήσεις διδασκαλιών Φυσικών Επιστημών σε δημοτικά σχολεία για 822 διδακτικές ώρες. Με τη χρήση κλιμάκων διαβαθμισμένων κριτηρίων προσδιορίστηκε το επίπεδο που αξιοποιείται κάθε μια πρακτική. Προέκυψε ότι στις διδασκαλίες που παρατηρήθηκαν, δεν αξιοποιούνται οι πρακτικές ή αξιοποιούνται σε χαμηλό επίπεδο.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Ainsworth, S., Prain, V., & Tytler, R. (2011). Drawing to learn in science. Science, 333(6046), 1096-1097. https://doi.org/10.1126/science.1204153
Cherbow, K., McKinley, M. T., McNeill, K. L., & Lowenhaupt, R. (2020). An analysis of science instruction for the science practices: Examining coherence across system levels and components in current systems of science education in K‐8 schools. Science Education, 104(3), 446–478. https://doi.org/10.1002/sce.21573
Chin, C., & Osborne, J. (2008). Students’ questions: A potential resource for teaching and learning science. Studies in Science Education, 44(1), 1-39. https://doi.org/10.1080/03057260701828101
Duschl, R.A., & Bybee, R.W. (2014). Planning and carrying out investigations: An entry to learning and to teacher professional development around NGSS science and engineering practices. International Journal of STEM Education, 1(12), 1-9. https://doi.org/10.1186/s40594-014-0012-6
Inkinen, J., Klager, C., Juuti, K., Schneider, B., Salmela-Aro, K., Krajcik, J., et al. (2020). High school students’ situational engagement associated with scientific practices in designed science learning situations. Science Education, 104(4), 667-692. https://doi.org/10.1002/sce.21570
Kahveci, A. (2010). Quantitative analysis of science and chemistry textbooks for indicators of reform: A complementary perspective. International Journal of Science Education, 32(11), 1495-1519. https://doi.org/10.1080/09500690903127649
Krajcik, J., Codere, S., Dahsah, C., Bayer, R. & Mun, K. (2014). Planning Instruction to Meet the Intent of the Next Generation Science Standards, Journal of Science Teacher Education, 25(2), 157-175. https://doi.org/10.1007/s10972-014-9383-2
McNeill, K.L., & Krajcik, J. (2009). Synergy between teacher practices and curricular scaffolds to support students in using domain-specific and domain-general knowledge in writing arguments to explain phenomena. Journal of the Learning Sciences, 18(3), 416-460. https://doi.org/10.1080/10508400903013488
Mercer, N., Dawes, L., Wegerif, R., & Sams, C. (2004). Reasoning as a scientist: Ways of helping children to use language to learn science. British Educational Research Journal, 30(3), 359-377. https://doi.org/10.1080/01411920410001689689
Miller, E., Manz, E., Russ, R., Stroupe, D., & Berland, L. (2018). Addressing the epistemic elephant in the room: Epistemic agency and the next generation science standards. Journal of Research in Science Teaching, 55(7), 1053-1075. https://doi.org/10.1002/tea.21459
Millar, R., Osborne, J., & Nott, M. (1998). Science education for the future. School Science Review, 80(291), 19-25.
Mody, C.C. (2015). Scientific practice and science education. Science Education, 99(6), 1026-1032. https://doi.org/10.1002/sce.21190
National Research Council (NRC). (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
Nersessian, N. (2008). Inquiry: How science works: Model–based reasoning in scientific practice. Στο R. A. Duschl, & R. E. Grandy (Επιμ.), Teaching Scientific Inquiry: Recommendations for Research and Implementation, σσ. 57-79. Rotterdam: Sense Publishers. https://doi.org/10.1163/9789460911453_005
Next Generation Science Standards (NGSS) Lead States (2013). Next Generation Science Standards: For States, By States. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/18290.
Orton, T., & Roper, T. (2000). Science and mathematics: A relationship in need of counselling? Studies in Science Education, 35(1), 123-153. https://doi.org/10.1080/03057260008560157
Papakonstantinou, M., & Skoumios, M. (2021). Science and engineering practices in the content of Greek middle school physics textbooks about forces and motion. Journal of Technology and Science Education, 11(2), 457-473. https://doi.org/10.3926/jotse.1286
Pearson, P.D., Moje, E., & Greenleaf, C. (2010). Literacy and science: Each in the service of the other. Science, 328(5977), 459-463. https://doi.org/10.1126/science.1182595
Reiser, B.J., Novak, M., Tipton, K., & Adams, L. (2017). Asking questions. Στο C. V. Schwarz, P. Cassmore, & B. J. Reiser (Επιμ.), Helping students make sense of the world using next generation science and engineering practices, σσ. 87-108. Arlington, VA: National Science Teachers Associations Press.
Sandoval, W.A., & Reiser, B.J. (2004). Explanation-driven inquiry: Integrating conceptual and epistemic scaffolds for scientific inquiry. Science Education, 88(3), 345-372. https://doi.org/10.1002/sce.10130
Schwarz, C.V., Reiser, B.J., Davis, E.A., Kenyon, L., Achér, A., Fortus, D., et al. (2009). Developing a learning progression for scientific modeling: Making scientific modeling accessible and meaningful for learners. Journal of Research in Science Teaching, 46(6), 632-654. https://doi.org/10.1002/tea.20311
Tankersley, A., Hasseler, E., Lewis E., Lucas, L. & Helding, B. (2024). Science Teachers’ Initial Use of NGSS Science Practices in Diverse Classrooms, Journal of Science Teacher Education, 35(6), 572–593. https://doi.org/10.1080/1046560X.2024.2316434