Ανάπτυξη της Υπολογιστικής Σκέψης σε Μελλοντικούς Εκπαιδευτικούς μέσω της Χρήσης Προσαρμοστικής Παιχνιδοποίησης και Διαχείρισης Εκπαιδευτικών Δεδομένων (Learning Analytics) για την Ενσωμάτωσή της στη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 18, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9844
Λέξεις-κλειδιά:
Διαχείριση εκπαιδευτικών δεδομένων Διδασκαλία Φυσικών Επιστημών Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών Προσαρμοστική Παιχνιδοποίηση Υπολογιστική Σκέψη
Αλκίνοος Ιωάννης Ζουρμπάκης
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
https://orcid.org/0000-0002-4390-6799
Μιχαήλ Καλογιαννάκης
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
https://orcid.org/0000-0002-9124-2245
Περίληψη

Η Υπολογιστική Σκέψη (ΥΣ) έχει αναδειχθεί ως κρίσιμη δεξιότητα σε διάφορα αντικείμενα της εκπαίδευσης, όμως η έλλειψη εκπαιδευτικών με εξειδίκευση στην ΥΣ και τη δυνατότητα χρήσης εφαρμογών προσαρμοστικής μάθησης αποτελεί σημαντικό εμπόδιο. Η προσαρμοστική μάθηση, μέσω τεχνολογιών και μεθοδολογιών που προωθούν την εμπλοκή των μαθητών/τριών, όπως η παιχνιδοποίηση, στοχεύει στην εξατομίκευση της εκπαιδευτικής εμπειρίας. Παράλληλα, η διαχείριση εκπαιδευτικών δεδομένων (Learning Analytics) μπορεί να βελτιώσει την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών. Η συγκεκριμένη έρευνα στοχεύει στη διερεύνηση της επίδρασης ενός προγράμματος επαγγελματικής ανάπτυξης, στο οποίο γίνεται χρήση περιβαλλόντων προσαρμοστικής παιχνιδοποίησης και εκπαιδευτικών δεδομένων, προκειμένου να αναπτυχθούν δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης στους/ις μελλοντικούς εκπαιδευτικούς.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Ζουρμπάκης, Α. Ι. (2024). Εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη χρήση προσαρμοστικής παιχνιδοποίησης στη διδασκαλία φυσικών επιστημών [Αδημοσίευτη Διδακτορική διατριβή], Πανεπιστήμιο Κρήτης, Σχολή Επιστημών Αγωγής, Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης. https://doi.org/10.12681/eadd/57434
Altaie, M. A., & Jawawi, D. N. A. (2021). Adaptive gamification framework to promote computational thinking in 8-13 year olds. Journal of e-learning and knowledge society, 17(3), 89-100. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1135552
Canbazoglu Bilici, S., Guzey, S. S., & Yamak, H. (2016). Assessing pre-service science teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) through observations and lesson plans. Research in Science & Technological Education, 34(2), 237-251. https://doi.org/10.1080/02635143.2016.1144050
Gligorea, I., Cioca, M., Oancea, R., Gorski, A. T., Gorski, H., & Tudorache, P. (2023). Adaptive learning using artificial intelligence in e-learning: a literature review. Education Sciences, 13(12), 1216. https://doi.org/10.3390/educsci13121216
Herodotou, C., Rienties, B., Verdin, B., & Boroowa, A. (2019). Predictive Learning Analytics “At Scale”: Towards Guidelines to Successful Implementation in Higher Education Based on the Case of the Open University UK. Journal of Learning Analytics, 6(1), 85–95. https://doi.org/10.18608/jla.2019.61.5
Hew, K. F. (2016). Promoting engagement in online courses: What strategies can we learn from three highly rated MOOCS. British Journal of Educational Technology, 47(2), 320-341. https://doi.org/10.1111/bjet.12235
Hong, J. C., Ye, J. H., Chen, P. H., & Yu, Y. Y. (2020). A checklist development for meaningful learning in classroom observation. International Journal of Information and Education Technology, 10(10), 728-735. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.10.1455
Jimoyiannis, A. (2010). Designing and implementing an integrated technological pedagogical science knowledge framework for science teachers professional development. Computers & Education, 55(3), 1259-1269. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.05.022
Kafyulilo, A., Fisser, P., Pieters, J., & Voogt, J. (2015). ICT use in science and mathematics teacher education in Tanzania: Developing technological pedagogical content knowledge. Australasian journal of educational technology, 31(4), 381-399. https://doi.org/10.14742/ajet.1080
Kalogiannakis, M., Papadakis, S., & Zourmpakis, A. I. (2021). Gamification in science education. A systematic review of the literature. Education sciences, 11(1), 22. https://doi.org/10.3390/educsci11010022
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
Kim, S., Song, K., Lockee, B., & Burton, J. (2018). Gamification cases in STEM education. Στο S. Kim, K. Song, B. Lockee, & J. Burton (Επιμ.), Gamification in learning and education, σσ. 125-139. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-47283-6_7
Kong, S. C., & Lai, M. (2022). A proposed computational thinking teacher development framework for K-12 guided by the TPACK model. Journal of Computers in Education, 9(3), 379-402. https://doi.org/10.1007/s40692-021-00207-7
Lafuente Martínez, M., Lévêque, O., Benítez, I., Hardebolle, C., & Zufferey, J. D. (2022). Assessing computational thinking: Development and validation of the algorithmic thinking test for adults. Journal of Educational Computing Research, 60(6), 1436-1463. https://doi.org/10.31124/advance.16685314
Landers, R. N. (2014). Developing a theory of gamified learning: Linking serious games and gamification of learning. Simulation & gaming, 45(6), 752-768. https://doi.org/10.1177/1046878114551701
Loganathan, P., Talib, C., Thoe, N., Aliyu, F., & Zawadski, R. (2019). Implementing technology infused gamification in science classroom: A systematic review and suggestions for future research. Learning Science and Mathematics, 14, 60-73.
Ma, J., Han, X., Yang, J., & Cheng, J. (2015). Examining the necessary condition for engagement in an online learning environment based on learning analytics approach: The role of the instructor. The internet and higher education, 24, 26-34. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2014.09.005
Mah, D.-K., & Ifenthaler, D. (2019). What do first-year students need? Digital badges for academic support to enhance student retention. Journal of Applied Research in Higher Education, 12(1), 86–96. https://doi.org/10.1108/jarhe-12-2018-0258
Michigan Information Education System (χ.χ.). Ανακτήθηκε στις 1 Σεπτεμβρίου 2022, από: https://studylib.net/doc/6828389/section-1--tpack-observation-checklist---meis
Ng, A. K., Atmosukarto, I., Cheow, W. S., Avnit, K., & Yong, M. H. (2021). Development and implementation of an online adaptive gamification platform for learning computational thinking. Στο 2021 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), σσ. 1-6. IEEE. https://doi.org/10.1109/fie49875.2021.9637467
Petousi, V., & Sifaki, E. (2020). Contextualizing harm in the framework of research misconduct. Findings from a discourse analysis of scientific publications, International Journal of Sustainable Development, 23(3/4), 149-174, https://doi.org/10.1504/IJSD.2020.10037655
Rienties, B., Cross, S., & Zdrahal, Z. (2017). Implementing a learning analytics intervention and evaluation framework: What works?. Big data and learning analytics in higher education: Current theory and practice, 147-166. https://doi.org/10.1007/978-3-319-06520-5_10
Schmidt-Crawford, D. A., Tai, S. J. D., Wang, W., & Jin, Y. (2016). Understanding teachers' TPACK through observation. Στο Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPACK) for educators, σσ. 107-118. London: Routledge.
Yadav, A., Stephenson, C., & Hong, H. (2017). Computational thinking for teacher education. Communications of the ACM, 60(4), 55-62. https://doi.org/10.1145/299459
Zourmpakis, A. I., Kalogiannakis, M., & Papadakis, S. (2023a). Adaptive gamification in science education: An analysis of the impact of implementation and adapted game elements on students’ motivation. Computers, 12(7), 143. https://doi.org/10.1063/9780735425712_005
Zourmpakis, A. I., Kalogiannakis, M., & Papadakis, S. (2023b). A review of the literature for designing and developing a framework for adaptive gamification in physics education. Στο M.-F. Taşar & P.-R. L. Heron (Επιμ.), The International Handbook of Physics Education Research: Teaching Physics, 5-1, https://doi.org/10.1063/9780735425712_005
Zourmpakis, A. I., Kalogiannakis, M., & Papadakis, S. (2024). The Effects of Adaptive Gamification in Science Learning: A Comparison Between Traditional Inquiry-Based Learning and Gender Differences. Computers, 13(12), 324. https://doi.org/10.3390/computers13120324
Zourmpakis, A. I., Papadakis, S., & Kalogiannakis, M. (2022). Education of preschool and elementary teachers on the use of adaptive gamification in science education. International Journal of Technology Enhanced Learning, 14(1), 1-16. https://doi.org/10.1504/IJTEL.2022.10043479