Εναλλακτικές Ιδέες Προπτυχιακών Φοιτητών/τριών Δημοτικής Εκπαίδευσης για το Εικονικό Νερό

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 17, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.9820
Λέξεις-κλειδιά:
Εικονικό νερό υδατικό αποτύπωμα ανάλυση περιεχομένου διαγνωστικό τεστ τριών κόμβων εναλλακτικές ιδέες φοιτητών/τριών
Στέργιος Γκίτσας
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Γεώργιος Μαλανδράκης
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Νικόλαος Θεοδοσίου
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Νικόλαος Λαμπρινός
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Περίληψη

Η αναγνώριση εναλλακτικών αντιλήψεων των μαθητών/τριών είναι ζωτικής σημασίας για τη διδασκαλία και τη δημιουργία αποτελεσματικού εκπαιδευτικού υλικού, ιδίως για έννοιες όπως το Υδατικό Αποτύπωμα και το Εικονικό Νερό, οι οποίες έχουν εισαχθεί σχετικά πρόσφατα στην εκπαίδευση και αποκτούν ολοένα μεγαλύτερη σημασία. Η παρούσα εργασία διερεύνησε τις εναλλακτικές αντιλήψεις φοιτητών/τριών των Προπτυχιακών Προγραμμάτων Σπουδών Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης για το Εικονικό Νερό. Συγκεντρώθηκαν δεδομένα από ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο 9 ερωτήσεων ανοικτού τύπου, το οποίο συμπληρώθηκε από 64 συμμετέχοντες/ουσες. Μέσω ανάλυσης περιεχομένου των απαντήσεων, με μονάδα ανάλυσης τη μονάδα νοήματος, αναδείχθηκαν πολυάριθμες εναλλακτικές αντιλήψεις και παρανοήσεις σχετικά με τον εννοιολογικό προσδιορισμό του Εικονικού Νερού.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Γκίτσας, Σ., Μαλανδράκης, Γ., Θεοδοσίου, Ν., & Λαμπρινός, Ν. (2024). Εναλλακτικές ιδέες προπτυχιακών φοιτητών/τριών Δημοτικής Εκπαίδευσης για το Υδατικό Αποτύπωμα. Στο Κ. Θ. Κώτσης, Γ. Στύλος, Ε. Τσιούρη, Έ. Γκαλτέμη, Κ. Γεωργόπουλος, Λ. Γαβρίλας, Δ. Πανάγου, Κ. Τσουμάνης & Γ. Βακάρου (Επιμ.) 13ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση: Πρακτικά Εκτεταμένων Συνόψεων των Εργασιών, Ιωάννινα. https://doi.org/10.12681/codiste.5277
Aldaya, M. M., Chapagain, A. K., Hoekstra, A. Y., & Mekonnen, M. M. (2011). The water footprint assessment manual: Setting the global standard. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781849775526
Allan, J. A. (1998). Virtual water: A strategic resource global solutions to regional deficits. Ground Water, 36(4), 545-546. https://doi.org/10.1111/j.1745-6584.1998.tb02825.x
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. Holt, Reinhart, Winston: New York.
Bilgin, A., & Balkaya, N. (2017). An assessment of the perspectives of university students on environmental issues in Turkey. Fresenius Environmental Bulletin, 26(8), 5271–5282.
Çamur D, Konyalioglu FS, Ketrez G, Güneş İS, Hasde M (2020) Bir üniver-sitenin bazı fakültelerinde okuyan öğrencilerin su tüketimi konusundaki bilgi, tutum ve davranışları. Turkish Bulletin of Hygiene & Experimental Biology/Türk Hijyen ve Deneysel Biyoloji. 77, 165 – 178.
Gómez-Llanos, E., Durán-Barroso, P., & Robina-Ramírez, R. (2020). Analysis of consumer awareness of sustainable water consumption by the water footprint concept. Science of The Total Environment, 721, 137743. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.137743
Hoekstra, A. Y. (2003). Virtual water trade. Proceedings of the International Expert Meeting on Virtual Water Trade, Delft, The Netherlands, 12–13 December 2002, Value of Water Research Report Series No.12, UNESCO-IHE, Delft.
Hoekstra, A. Y., & Chapagain, A. K. (Επιμ.). (2008). Globalization of Water: Sharing the Planet's Freshwater Resources. Blackwell Publishing Ltd. https://doi.org/10.1002/9780470696224
Hoekstra, A. Y., & Hung, P. Q. (2002). Virtual water trade: A quantification of virtual water flows between nations in relation to international crop trade. Value of Water Research Report Series No. 11, UNESCO-IHE Institute for Water Education, Delft, The Netherlands. http://www.waterfootprint.org/Reports/Report11.pdf.
Liampa, V., Malandrakis, G. N., Papadopoulou, P., & Pnevmatikos, D. (2019). Development and Evaluation of a Three-Tier Diagnostic Test to Assess Undergraduate Primary Teachers’ Understanding of Ecological Footprint. Research in Science Education, 49(3), 711–736. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9643-1
Nydrioti, I., & Grigoropoulou, H. (2022). Using the water footprint concept for water use efficiency labelling of consumer products: The Greek experience. Environmental Science and Pollution Research, 30(8), 19918–19930. https://doi.org/10.1007/s11356-022-23573-w
Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education, 10(2), 159–169. https://doi.org/10.1080/0950069880100204
Treagust, D. F. (1995). Diagnostic assessment of students’ science knowledge. Στο S. M. Glynn & R. Duit (Επιμ.), Learning in science in the schools: Research reforming practice, σ. 327–346. Lawrence Erlbaum. ISBN 9781138995321