Εναλλακτικές Ιδέες Προπτυχιακών Φοιτητών/τριών Δημοτικής Εκπαίδευσης για το Εικονικό Νερό

PDF
Δημοσιευμένα: Apr 7, 2025
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.7750
Λέξεις-κλειδιά:
Εικονικό νερό Υδατικό Αποτύπωμα Ανάλυση περιεχομένου Ανάπτυξη κλίμακας Διαγνωστικό τεστ τριών κόμβων Εναλλακτικές αντιλήψεις φοιτητών/τριών
Στέργιος Γκίτσας
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
https://orcid.org/0000-0002-1281-8956
Γεώργιος Μαλανδράκης
Νικόλαος Θεοδοσίου
Νικόλαος Λαμπρινός
Περίληψη

Η αναγνώριση εναλλακτικών αντιλήψεων των μαθητών/τριών είναι ζωτικής σημασίας για τη δημιουργία αποτελεσματικού εκπαιδευτικού υλικού, ιδίως για έννοιες όπως το Υδατικό Αποτύπωμα και το Εικονικό Νερό, οι οποίες έχουν εισαχθεί σχετικά πρόσφατα στην εκπαίδευση και αποκτούν ολοένα μεγαλύτερη σημασία. Η παρούσα εργασία διερεύνησε τις εναλλακτικές αντιλήψεις φοιτητών/τριών των Προπτυχιακών Προγραμμάτων  Σπουδών Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης για το Εικονικό Νερό. Συγκεντρώθηκαν δεδομένα από ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο 9 ερωτήσεων ανοικτού τύπου, το οποίο συμπληρώθηκε από 64 συμμετέχοντες/ουσες. Μέσω ανάλυσης περιεχομένου των απαντήσεων, με μονάδα ανάλυσης τη μονάδα νοήματος, αναδείχθηκαν πολυάριθμες εναλλακτικές αντιλήψεις και παρανοήσεις σχετικά με τον εννοιολογικό προσδιορισμό του Εικονικού Νερού.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • 14o Συνέδριο Διδακτικής Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Γκίτσας, Σ., Μαλανδράκης, Γ., Θεοδοσίου, Ν., & Λαμπρινός, Ν. (2024). Εναλλακτικές ιδέες προπτυχιακών φοιτητών/τριών Δημοτικής Εκπαίδευσης για το Υδατικό Αποτύπωμα. Πρακτικά Συνεδρίου ΕΝΕΦΕΤ, 2023, Ιωάννινα.
Allan, J. A. (1998). Virtual water: A strategic resource. Ground Water, 36(4), 545+. Gale Academic OneFile.
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View (Holt, Reinhart, Winston).
Bilgin, A., & Balkaya, N. (2017). An assessment of the perspectives of university students on environmental issues in Turkey. Fresenius Environmental Bulletin, 26(8), 5271–5282. Scopus.
Gómez-Llanos, E., Durán-Barroso, P., & Robina-Ramírez, R. (2020). Analysis of consumer awareness of sustainable water consumption by the water footprint concept. Science of The Total Environment, 721, 137743. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.137743
Hoekstra, A. Y. (2003). Virtual water trade. Proceedings of the International Expert Meeting on Virtual Water Trade, Delft, The Netherlands, 12–13 December 2002, Value of Water Research Report Series No.12, UNESCO-IHE, Delft.
Hoekstra, A. Y., & Chapagain, A. K. (Eds.). (2008). Globalization of Water. Blackwell Publishing Ltd. https://doi.org/10.1002/9780470696224
Hoekstra, A. Y., & Hung, P. Q. (2002). Virtual water trade: A quantification of virtual water flows between nations in relation to international crop trade. Value of Water Research Report Series No. 11, UNESCO-IHE Institute for Water Education, Delft, The Netherlands, http://www.waterfootprint.org/Reports/Report11.pdf.
Liampa, V., Malandrakis, G. N., Papadopoulou, P., & Pnevmatikos, D. (2019). Development and Evaluation of a Three-Tier Diagnostic Test to Assess Undergraduate Primary Teachers’ Understanding of Ecological Footprint. Research in Science Education, 49(3), 711–736. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9643-1
Nydrioti, I., & Grigoropoulou, H. (2022). Using the water footprint concept for water use efficiency labelling of consumer products: The Greek experience. Environmental Science and Pollution Research, 30(8), 19918–19930. https://doi.org/10.1007/s11356-022-23573-w
Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education, 10(2), 159–169. https://doi.org/10.1080/0950069880100204
Treagust, D. F. (1995). Diagnostic assessment of students’ science knowledge. In S. M. Glynn & R. Duit (Eds.), Learning in science in the schools: Research reforming practice (Vol. 1, pp. 327–346). Lawrence Erlbaum.