Οι Γνώσεις και οι Απόψεις Τελειόφοιτων Φοιτητών Φυσικής Σχετικά με τις Πτυχές της Φύσης των Φυσικών Επιστημών

PDF
Δημοσιευμένα: Απρ 29, 2026
DOI: https://doi.org/10.12681/codiste.10000
Λέξεις-κλειδιά:
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Προπτυχιακοί Φοιτητές/τριες Φύση των Φυσικών Επιστημών
Άννα Κουμαρά
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
https://orcid.org/0000-0003-4061-2004
Ελένη Πετρίδου
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
https://orcid.org/0009-0009-4195-9385
Αναστάσιος Μολοχίδης
Τμήμα Φυσικής, ΑΠΘ
https://orcid.org/0000-0002-5710-8499
Ευριπίδης Χατζηκρανιώτης
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
https://orcid.org/0000-0002-9516-4037
Περίληψη

Η παρούσα εργασία αφορά στην έρευνα που διενεργήθηκε το ακαδημαϊκό έτος 2023-24 σε τελειόφοιτους φοιτητές/τριες του Τμήματος Φυσικής του Α.Π.Θ. στο μάθημα «Εισαγωγή στη Διδακτική της Φυσικής» για τις γνώσεις και τις απόψεις τους πάνω στις πτυχές της φύσης των Φυσικών Επιστημών κατά το μοντέλο Lederman πριν και μετά τη διδασκαλία. Τα αποτελέσματα είναι θετικά για τη γνώση των περισσότερων πτυχών μετά την παρέμβαση, και οι φοιτητές αναγνωρίζουν τη σημαντικότητα της ενσωμάτωσής τους στη διδασκαλία. Όμως, η επιτυχής χρήση τους στη δημιουργία σχεδίων μαθήματος απαιτεί μεγαλύτερη εμπειρία και εξοικείωση.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • Προφορικές Ανακοινώσεις
Λήψεις
Τα δεδομένα λήψης δεν είναι ακόμη διαθέσιμα.
Αναφορές
Abd-El-Khalick, F., Akerson, V. (2009). The Influence of Metacognitive Training on Preservice Elementary Teachers’ Conceptions of Nature of Science, International Journal of Science Education, 31(16). 2161-2184. https://doi.org/10.1080/09500690802563324
Abd-El-Khalick, F., & Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of science: a critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665–701. https://doi.org/10.1080/09500690050044044
Bell, R. (2008). Teaching the Nature of Science through Process Skills, Activities for Grades 3-8, Pearson Education Inc., p. 1-3, 13-19. Pearson Allyn and Bacon. ISBN 978-0205433339
Erduran, S., Dagher, Z. (2014). Reconceptualizing the Nature of Science for Science Education: Scientific Knowledge, Practices and Other Family Categories. The Netherlands, Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9057-4
Kampourakis, K. (2016). The “general aspects” conceptualization as a pragmatic and effective means to introducing students to nature of science, Journal of Research in Science Teaching, 53(5), 667-682. https://doi.org/10.1002/tea.21305
Koumara, A. (2022), History of Pressure Implemented in a Nature of Science Professional Development Program for Science Teachers, Science & Education, 33, 517-550. https://doi.org/10.1007/s11191-022-00401-8
Koumara, A. Plakitsi, K. (2020). The Degree that Nature of Scientific Knowledge Aspects are Included in the Science Classes of Greek High Schools, World Journal of Education, 10(5), 1-17. https://doi.org/10.5430/wje.v10n5p1
Lederman, N., Antink, A., Bartos, S. (2014). Nature of Science, Scientific Inquiry and Socio-Scientific Issues Arising from Genetics: A Pathway to Developing a Scientific Literate Citizenry, Science & Education, 23(2), pp. 285-302. https://doi.org/10.1007/s11191-012-9503-3
Matthews, M. (2015). Science Teaching: The contribution of history and philosophy of science, 20th anniversary revised and expanded edition, Routledge, New York. ISBN 9780415519342
McComas, W. (2015). The Nature of Science and the Next Generation Science Standards, The American Biology Teacher, 77(7), 485–491. https://doi.org/10.1525/abt.2015.77.7.2
Next Generations Science Standards (NGSS) Lead States. (2013). Next Generations Science Standards: For States, By States. Washington, DC: The National Academies Press. ISBN: 978-0-309-27227-8.
Stefanidou C., Skordoulis C. & Kechagias, Ch. (2018). The Relationship between Student Science Teachers’ Views on Nature of Science and Classroom Practice: Is There Any?. Journal of Studies in Education, 8(4), 28-44. https://doi.org/10.5296/jse.v8i4.13720