Τα προγράμματα Αγωγής Υγείας και σύγχρονες εφαρμογές ΤΠΕ στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

PDF (ελληνικά)
Published: Mar 12, 2026
Θεοδώρα Τόλη
Abstract

Ορίζοντας την Αγωγή Υγείας ως τη διαδικασία που διευκολύνει τα άτομα να λαμβάνουν αποφάσεις , να υιοθετούν συμπεριφορές και να δρουν σύμφωνα με τις ανάγκες που επιβάλλει η προάσπιση και η προαγωγή της υγείας τους, πρέπει να θυμόμαστε πως αυτή συνιστά κύρια παράμετρο της θεραπευτικής διαδικασίας και αναφορικά με το σχολικό περιβάλλον, αναβαθμίζει τη σχολική ζωή όταν προσεγγίζεται διαθεματικά και συνδέει το σχολείο με την κοινωνική πραγματικότητα. Η Αγωγή Υγείας επιδιώκει να καταστήσει στο άτομο σαφές ότι μπορεί να κατακτήσει ποικιλοτρόπως το επιθυμητό επίπεδο υγείας και ευεξίας του και να το αφήσει να επιλέξει ελεύθερα και υπεύθυνα, χωρίς ίχνος προπαγάνδας παρά τις επιστημονικές τεκμηριώσεις. Στους βασικούς στόχους ενός προγράμματος Αγωγής Υγείας ανήκουν η ευαισθητοποίηση, η παροχή γνώσεων, η ιεράρχηση αξιών, η αλλαγή απόψεων, η λήψη αποφάσεων και η αλλαγή συμπεριφοράς και περιβάλλοντος. Η προληπτική Αγωγή Υγείας όπως και η πρόληψη της νόσου διακρίνεται σε πρωτογενή, δευτερογενή και τριτογενή (Tones 1994) και εμπεριέχει και ψυχολογικές έννοιες που εντοπίζονται στη μελέτη και τροποποίηση της συμπεριφοράς. Η πρωτογενής στοχεύει στην τροποποίηση της συμπεριφοράς πχ διακοπή καπνίσματος, η δευτερογενής στη χρήση υπηρεσιών έγκαιρης διάγνωσης και τη συμμόρφωση με την ενδεδειγμένη θεραπεία και η τριτογενής στην υποστηρικτική φροντίδα, συμβουλευτική και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής. Η θεματολογία της Αγωγής Υγείας κάθε χρόνο γίνεται ολοένα πιο ελκυστική και πλούσια. Οι Σχολικοί Νοσηλευτές, ως εξειδικευμένοι επιστήμονες υγείας, έχουν το καθήκον να εκπονούν προγράμματα Αγωγής Υγείας ως συντονιστές, να συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς και μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και να ενθαρρύνουν τα μέλη της σχολικής κοινότητας να συμμετέχουν στα εγκεκριμένα προγράμματα Αγωγής Υγείας του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και του Υπουργείου Υγείας, που ανακοινώνονται κάθε χρόνο. Κατά την υλοποίηση των μαθημάτων Αγωγής Υγείας, έδαφος κερδίζει και η αρμονική ένταξη των σύγχρονων εκπαιδευτικών λογισμικών, στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες που συνεπάγονται, ομολογουμένως, πολλαπλά μαθησιακά οφέλη και μαγνητίζουν το ενδιαφέρον και των πιο ‘δύσκολων’ μαθητών. Ολοκληρώνοντας, τα σύγχρονα προγράμματα Αγωγής Υγείας με αρωγό τις ΤΠΕ και τις δυνατότητες που παρέχουν, προσφέρουν ουσιαστικά τη δυνατότητα να σχεδιάσουμε και να υλοποιήσουμε πρωτότυπα σχέδια μαθημάτων προκειμένου να βελτιωθεί η υγεία της κοινότητας και κατ’ επέκταση η σχολική επίδοση των μαθητών μας.

Article Details
  • Section
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 11: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΗΠΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
References
Βιβλιογραφικές αναφορές
World Health Organization (WHO). (1986). Ottawa Charter for Health Promotion.
Tones, K. (1994). Health Promotion: Effectiveness, Efficiency and Equity. London: Chapman & Hall.
Nutbeam, D. (2000). “Health literacy as a public health goal: A challenge for contemporary health education and communication strategies into the 21st century.” Health Promotion International, 15(3), 259–267.
Ματσαγγούρας, Η. (2003). Αγωγή Υγείας και Σχολική Μάθηση: Θεωρητικές Αρχές και Διδακτικές Πρακτικές. Αθήνα: Γρηγόρη.
Tones, K. & Green, J. (2004). Health Promotion: Planning and Strategies. Sage Publications.
Υπουργείο Υγείας (2024) «Ανάπτυξη - υλοποίηση από το Υπουργείο Υγείας δράσεων και παρεμβάσεων ευαισθητοποίησης και ενημέρωσης του μαθητικού πληθυσμού στο πλαίσιο της Αγωγής Υγείας σε Εθνικό Επίπεδο, για το σχολικό έτος 2024 - 2025» Ανακτήθηκε στις 30/09/2024 από Υπουργείο Υγείας https://www.moh.gov.gr/articles/health
Soultatou, P., Vardaros, S., & Bagos, P. G. (2023). School Health Services and Health Education Curricula in Greece: Scoping Review and Policy Plan. Healthcare, 11(12), 1678.
Merakou, K. (2020). Methods of Health Education and Health Promotion. Kallipos.
Αλεξανδροπούλου, Μ., Σουρτζή, Π., & Καλοκαιρινού, Α. (2010). Health Promotion Practices and Attitudes Among Nurses in Special Education Schools in Greece.
Manios, Y., & Kafatos, A. (2007). Health and Nutrition Education in Elementary Schools: Changes in health knowledge, nutrient intakes and physical activity over a six year period. Public Health Nutrition.
Psarouli, S., Mavrikaki, E., Alexopoulos, C., Gavriil, D., & Vantarakis, A. (2022). Implementation of Health Promotion Programmes in Schools: An Approach to Understand Knowledge, Perceptions and Barriers. Journal of Community Medicine & Public Health.
Papastergiou, M., & Thireos, E. (2010). Information and communication technology in health education: Theoretical framework, empirical findings and research perspectives, Archives of Hellenic Medicine, 27(2), 239-258.
Anastasiades, P. S., Zaranis, N., & Manitsaris, A. (2009).
Interactive Videoconferencing for Collaborative Learning at a Distance in the School of the 21st Century: A Case Study in Elementary Schools in Greece, Computers & Education, 54(2), 321–339.
KMOP (2022). iWell – Promoting digital and social well-being in schools. KMOP – Social Action and Innovation Centre. Retrieved from https://www.kmop.gr/projects-vf/iwell-digital-and-social-wellbeing-in-schools/
Zhang, K., & Yu, Z. (2022). Effects of Gamification on Learning Outcomes,Satisfaction, Engagement, and Motivation in Virtual Learning Environments Between 2020 and 2022.
International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 12(1).
DOI: 10.4018/IJOPCD.306684
Alsadoon, E., Alkhawajah, A., & Bin Suhaim, A. (2022).
Effects of a Gamified Learning Environment on Students’ Achievement, Motivations, and Satisfaction.Heliyon, 8(8), e10249.DOI: 10.1016/j.heliyon.2022.e10249
Lampropoulos, G., Keramopoulos, E., Diamantaras, K., & Evangelidis, G. (2022).
Augmented Reality and Gamification in Education: A Systematic Literature Review of Research, Applications, and Empirical Studies.Applied Sciences, 12(13), 6809.
DOI: 10.3390/app12136809
Özdemir, M. (2025). The effects of Kahoot! on student learning: A meta-analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 41(1), 120–137. https://doi.org/10.1111/jcal.13084
Καρακιόζης Κ. & Παπακίτσος Ε. (2022) Open Education -The Journal for Open and Distance Education and Educational Technology Volume 18, Number 1, Section one © Open Education
LHBlind.org. (2023). The 5 Best Education Apps for Blind Students. November 10th, 2023|Adaptive Technology Ανακτήθηκε από: https://lhblind.org/blind-students-the-5-best-education-apps-for-learning/
Τones, K., & Tilford, S. (1994). Health education: Effectiveness and efficiency. London: Chapman & Hall.
Aivazidi, M., & Michalakelis, C. (2023). Information and Communication Technologies in Primary Education: Teachers’ Perceptions in Greece, Informatics 2023, 10(3), 57; https://doi.org/10.3390/informatics10030057
World Health Organization. (2021). Health promoting schools. https://www.who.int/health-topics/health-promoting-schools