Πιλοτικό πρόγραμμα Σχολικής Διαμεσολάβησης στο 3ο Νηπιαγωγείο Ν. Ραιδεστού: Οι αποστολές του Προκόπη του Διαμεσολαβητή

PDF
Δημοσιευμένα: Μαρ 12, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
σχολική διαμεσολάβηση επίλυση συγκρούσεων διαμεσολαβητές νηπιαγωγείο
Ανδρομάχη Γιατράκου
Πέτρος Σταγιόπουλος
Μόνα Ζωή Τσαμίδου
Στέλλα Ζωγράφου
Ευανθία Σκουφά
Αικατερίνη Μαρμαρά
Περίληψη

Στα πλαίσια της ανάπτυξης δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των μαθητών και μαθητριών και αναγνωρίζοντας τον πολύτιμο ρόλο της σχολικής διαμεσολάβησης στην επίλυση συγκρούσεων, το εκπαιδευτικό προσωπικό και η ΕΔΥ του 3ου Νηπιαγωγείου Νέας Ραιδεστού με την υποστήριξη της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας και του 1ουΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.Α΄ Θεσσαλονίκης υλοποίησε πιλοτικό πρόγραμμα σχολικής διαμεσολάβησης. Για πρώτη φορά στην προσχολική εκπαίδευση, τα παιδιά εκπαιδεύτηκαν συνολικά σε μικτές ομάδες προνηπίων και νηπίων για να αποκτήσουν δεξιότητες διαχείρισης και ειρηνικής επίλυσης των συγκρούσεων. Η προσπάθεια αυτή στηρίζεται στην ολιστική αντίληψη και φιλοσοφία που αναγνωρίζει το εκπαιδευτικό σύστημα ως μια συνέχεια από την προσχολική έως την δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οπότε, η προσχολική εκπαίδευση είναι σημαντικό να συμμετέχει σε κάθε προσπάθεια υλοποίησης προγραμμάτων σε επίπεδο πρόληψης και αντιμετώπισης των συγκρούσεων και διαφωνιών στο σχολικό περιβάλλον. Κοινός στόχος είναι η μείωση της επιθετικότητας και των περιστατικών βίας στο σχολείο, η βελτίωση του σχολικού κλίματος και η ενίσχυση της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών. Σχεδιάστηκαν λοιπόν και υλοποιήθηκαν δραστηριότητες προς αυτό το σκοπό. Σημαντικό αποτέλεσμα του προγράμματος είναι ότι τα νήπια έμαθαν να ερμηνεύουν τα συναισθήματά τους, τι τα προκαλεί και πώς εκδηλώνονται. Συνειδητοποίησαν  την έννοια της σύγκρουσης, το ρόλο τους μέσα σε αυτήν και πώς μπορούν να τη διαχειριστούν. Ακολούθησαν τις συμβουλές του Προκόπη του διαμεσολαβητή και μέσα από τις αποστολές του, κατανόησαν τη σημασία του ρόλου του και έγιναν και αυτά μικροί διαμεσολαβητές από τη νηπιακή ηλικία. Παράλληλα, σχεδιάστηκε και κατασκευάστηκε πρωτότυπο εποπτικό υλικό, κατάλληλο για την προσχολική ηλικία. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα θα μπορούσε να εφαρμόζεται στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με πολλαπλά οφέλη για τα ίδια τα νήπια με την ενεργή συμμετοχή σχολείου, παιδιών και οικογένειας.

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 8: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΒΙΑΣ
Αναφορές
Ξενόγλωσσες
BlockM.F. etBlazejB. (2005). “Resolving Conflict with a Peer Mediation Program”, A Manualfor grades 4-8, A collaborative project of the Peace Studies Program, University ofMaine, and Maine Law & Civics Education, University of Southern Maine, withsupport from the Division of Family Health, Maine CDC, Department of Health andHuman Services
Cremin, H. (2007). Peer mediation: citizenship and social inclusion revisited. McGraw HillCohen, R. (2002).“Quick Guide to Implementing a Peer Mediation Program”, The ConflictResolution Network.
Doncevova, S. (2023). “Peer Mediation and Bulling at school, Department of Education andAndragogy”, Faculty of Arts, Comenius University in Bratislava
Ibarrola-García,S. (2024).“Peer relationships:School Mediation benefits for sustainablePeace”, Pastoral Care in Education, Vol. 42, No. 3, 290 -317
Johnson, W. D., & Johnson, T. R. (2002). Teaching students to be peacemakers: A meta-Analysis,Journal of Research in Education, 12(1), 25–39
Leskova L., HaburajováIlavská L. (2023). “Peer Mediation as a Means of Eliminating Conflictin theschool environment”, Journal of Education Culture and Society, No. 1
UnwinR., OseiI. (2000).“Peace education, peer mediation and development education”,EducationJournal, Volume 6,Number 2: 4-7
Ελληνόγλωσσες
Ανδρέου Α., Λαμπριανού Γ., Ελευθερίου Ε., Κωνσταντίνου Ε., Αδάμου Χ., Χατζησάββα Χ.,Χαρίτου Χ. (2016 – 2017). “Σχολική Διαμεσολάβηση στο Δημοτικό Σχολείο – Οδηγός Εκπαιδευτικού”, (2016 – 2017), Παρατηρητήριο για τη βία στο σχολείο, Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης.
ΑρτινοπούλουΒ.,Μπαμπάλης Θ. & Νικολόπουλος Β. (2016). “Πανελλήνια έρευνα για τηνΕνδοσχολική Βία και τον Εκφοβισμό στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση”, Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων.
Αρτινοπούλου, Β. (2010). “Η σχολική διαμεσολάβηση. Εκπαιδεύοντας τους μαθητές στη διαχείριση της βίας και του εκφοβισμού”, Αθήνα: Νομική βιβλιοθήκη ΑΕΒΕ
Γρηγοριάδου, Ε., & Τέλλιου, Α. (2016). “ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ: ένας Οδηγός για την Επίλυση Συγκρούσεων από Ομηλίκους”, Θεσσαλονίκη: ΑΝΤΙΓΟΝΗ.
Διδάχου Ε., Παπαδημητροπούλου Π., Σταματούκου Χ., Χειλαδάκη Κ.Κ. (2021). “Ανθρώπινα Δικαιώματα και εκπαίδευση : Ξενοφοβία, Ομοφοβία, Σχολική Βία, Ενιαία Εκπαίδευση”, Πρακτικά 4ουΠανελλήνιου Συνεδρίου Κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, Τόμος 1.
Θάνος, Θ. (2019). “Σχολική Διαμεσολάβηση: μια εναλλακτική πρακτική επίλυσης των διαφορών και της βίας στο σχολείο”, Εκπαιδευτική Επικαιρότητα, τόμος Β΄, τεύχος 6 28-36
Κοντός, Γ. (2020). “Η σημασία της Σχολικής Διαμεσολάβησης ως μέθοδος πρόληψης καιεπίλυσης συγκρούσεων, βίας και διαφορών μεταξύ μαθητών στη Δευτεροβάθμιαεκπαίδευση. Αντιλήψεις και οφέλη μαθητών από την εφαρμογή της”Λιθοξοϊδου, Α. (2020). “Η πρακτική της Σχολικής Διαμεσολάβησης για την επίλυση συγκρούσεων στο Δημοτικό Σχολείο: Προϋποθέσεις, Δυνατότητες και Όρια Εφαρμογής της”, Διδακτορική Διατριβή, Φλώρινα.
Μαυροσκούφης, Δ. Κ. (2007), “Στρατηγικές για τη διαχείριση συγκρουσιακών καταστάσεωνκαι προβληματικών συμπεριφορών στη σχολική τάξη” σε ηλεκτρονική μορφή στην ιστοσελίδα της Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Βόρειας Ελλάδας (ΕΚΑΔΕΒΕ), http://www.ekadeve.gr/gr/arthra_gr.html.
“Οδηγός εκπαιδευτικού για την περιγραφική αξιολόγηση στο νηπιαγωγείο” (2017). Πράξη: «Παρεμβάσεις επιμόρφωσης για την ενίσχυση των σχολικών δομών τουεκπαιδευτικού συστήματος» του ΙΕΠ, Αθήνα.
Παπαδοπούλου Α., Φιλιππίδης Γ., Μπουκόρου Χ.Β., Σιαροπούλου Μ., Μπουκώρου Χ.Α.(2022). “Η εφαρμογή της Σχολικής Διαμεσολάβησης για την επίλυση συγκρούσεωνμαθητών με αναπηρίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες”, 8ο Διεθνές Συνέδριο για την προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας, Λάρισα, Ελλάδα.
Πεντέρη Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2021). “Πρόγραμμα Σπουδών Προσχολικής Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείου”, Πράξη «Αναβάθμιση τωνΠρογραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» " του ΙΕΠ.
Σκλάβου Κ., Παπαμιχαήλ Σ., Σταμάτη Ε., Σκλάβου, (2024). “Ερμηνευτικές προσεγγίσεις καιπαρεμβάσεις στο φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού: Μελέτη ανασκόπησης”,Κοινωνική Εργασία -Επιθεώρηση Κοινωνικών Επιστημών, Τομ. 38. Τεύχος 1.
Σκορδάκη, Β. (2012). “Η Διαμεσολάβηση μέσα από τον Nόμο 3898/2010 (Νομοθεσία – Κατ’ άρθρο σχολιασμός), Μια μέρα διαμεσολάβησης”, Αθήνα: έκδοση – διάθεση.