Οι απόψεις και οι στάσεις των γονέων για την εφαρμογή αυθεντικών μορφών αξιολόγησης των παιδιών τους στο σχολείο

PDF
Δημοσιευμένα: Μαρ 12, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
Αυθεντική αξιολόγηση εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης γονεϊκή εμπλοκή γονεϊκή συμμετοχή
Αγορίτσα Μακρή
Περίληψη

Η αξιολόγηση αντιπροσωπεύει ένα αναπόσπαστο τμήμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς διαδραματίζει κομβικό ρόλο για τον καθορισμό της προόδου των μαθητών/τριών και τη βελτίωση της διδασκαλίας. Περιλαμβάνει παραδοσιακές μεθόδους με τη μορφή γραπτών εξετάσεων ή ολιγόλεπτων τεστ για τον έλεγχο της εμπέδωσης των γνώσεων ή/και εναλλακτικές, όπως παρατήρηση, project, portfolios και άλλες, αποσκοπώντας στην παρακολούθηση και καταγραφή της μαθησιακής πορείας των μαθητών/τριών και δίνοντας έμφαση στη διαδικασία της μάθησης. Ο σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει τις απόψεις και τις στάσεις των γονέων για την υιοθέτηση της αυθεντικής αξιολόγησης των παιδιών τους στο σχολείο και εντάσσεται στη θεματική των εναλλακτικών προσεγγίσεων διδασκαλίας και αξιολόγησης. Οι επιμέρους στόχοι ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των γονέων για την εισαγωγή της αυθεντικής αξιολόγησης και της σημασίας της για τους μαθητές/τριες, καθώς και των απόψεών τους για τους τρόπους της δικής τους εμπλοκής. Μεθοδολογικά επιλέχθηκε η ποιοτική ερευνητική μέθοδος, καθώς εστιάζει στον τρόπο με τον οποίο γίνεται αντιληπτή, βιώνεται και παράγεται η κοινωνική πραγματικότητα. Η παραγωγή των ποιοτικών δεδομένων προέκυψε μέσα από ημιδομημένες συνεντεύξεις γονέων μαθητών/τριών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της εκπαιδευτικής Περιφέρειας Θεσσαλονίκης και ως μέθοδος επεξεργασίας των δεδομένων αξιοποιήθηκε η ανάλυση περιεχομένου. Από τα ευρήματα που προέκυψαν διαφαίνεται η θετική διάθεση των γονέων κυρίως μαθητών/τριών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για την εφαρμογή της αυθεντικής αξιολόγησης. Αντιθέτως, οι γονείς των μεγαλύτερων μαθητών/τριών εμφανώς διάκεινται αρνητικά ως προς την υιοθέτηση αυθεντικών μορφών αξιολόγησης λαμβάνοντας υπόψη και το εξετασιοκεντρικό σύστημα που υφίσταται σήμερα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Επιπλέον, οι γονείς εκδηλώνουν τη διάθεσή τους για συνεργασία με το σχολείο για την εφαρμογή αυθεντικής αξιολόγησης και την προθυμία τους να εμπλακούν σε επιμορφωτικές συναντήσεις. Τα αποτελέσματα αναμένεται να πυροδοτήσουν συζητήσεις μεταξύ των ιθυνόντων για τη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής και να ενεργοποιήσουν τους εκπαιδευτικούς για την υιοθέτηση αυθεντικής αξιολόγησης παράλληλα με την αθροιστική αξιολόγηση στα σύγχρονα σχολεία.      

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Αναφορές
Ξενόγλωσσες
Aliningsih, F., & Sofwan, A. (2015). ENGLISH TEACHERS’PERCEPTIONS AND PRACTICES OF AUTHENTIC ASSESSMENT. Language Circle: Journal of Language and Literature, 10(1).
Aznar, F. J. (2020). La educación secundaria en España en medio de la crisis del COVID-19. International Journal of Sociology of Education, Special Issue: COVID-19, 53–78. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5749
Boyle, W. F., & Charles, M. (2010). Leading learning through assessment for learning? School Leadership and Management, 30(3), 285-300.
Copple, C., & Bredekamp, S. (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (3rd ed.). Washington, DC: NAEYC.
deCastro, B. S., & Catsambis, S. (2009). “Parents still matter: Parental links to the behaviors and future outlook of high school seniors”. In N. E. Hill & R. K. Chao (eds.), Families, schools, and the adolescent: Connecting research, policy, and practice. Teachers College Press.
ElSayary, A. (2021). Transdisciplinary STEAM Curriculum Design and Authentic Assessment in Online Learning: A Model of Cognitive, Psychomotor, and Affective Domains. Journal of Turkish Science Education, 18(3), 493-511.
Ferlazzo, L., & Hammond, L. A. (2009). Building parent engagement in schools. Linworth Books/Libraries Unlimited.
Gulevska, V. (2018). Teachers’ Perceptions of Parental Involvement in Primary Education. Teaching Innovations/Inovacije u Nastavi, 31(1).
Haiyudi, H., & Art-In, S. (2021). Parents’ Involvement In Learning Assessment During Remote Learning In Pandemic Era. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 4(1), 108-117.
Hamidah, E. (2017). Indonesian EFL secondary school teachers perception and preferences on authentic speaking performance assessment. In English Language and Literature International Conference (ELLiC) Proceedings (Vol. 1, pp. 90-96).
Huang, R., & Jiang, L. (2021). Authentic assessment in Chinese secondary English classrooms: teachers’ perception and practice. Educational Studies, 47(6), 633-646.
Ivy, D.R., Hay, H. & Ritenour, A. (2023). Students' self-efficacy completing the pharmacist patient care process: Integrating authentic assessment into a pharmacy elective. Pharmacy Education, 23(1), 223-229.
Manville, G., Donald, W.E. & Eves, A. (2022). Can embedding authentic assessment into the curriculum enhance the employability of business school students?. GiLE Journal of Skills Development, 2(2), 73-87.
Mapp, K. (2011). Feature: A Conversation with Dr. Karen Mapp, Consultant on Family Engagement. Retrieved on August 10, 2024, from https://oese.ed.gov/2011/09/feature-a-conversation-with-dr-karen-mapp-consultant-on-family-engagement/
McNeal Jr, R. B. (2014). Parent Involvement, Academic Achievement and the Role of Student Attitudes and Behaviors as Mediators. Universal Journal of Educational Research, 2(8), 564-576.
Merrett, C. (2022). Using case studies and build projects as authentic assessments in cornerstone courses. International Journal of Mechanical Engineering Education, 50(1), 20-50.
Nieminen, J. H., Atjonen, P., & Remesal, A. (2021). Parents’ beliefs about assessment: A conceptual framework and findings from Finnish basic education. Studies in Educational evaluation, 71, 101097.
Patton, M.Q. (2005). Qualitative research. Wiley Online Library.
Pekis, A., & Gourgiotou, E. (2017). Parental perceptions about children’s authentic assessment and the work sampling system’s implementation. International Journal of Assessment Tools in Education, 4(2), 182-210.
Raynault, A., Heilporn, G., Mascarenhas, A., & Denis, C. (2022). Teaching Experiences of E-Authentic Assessment: Lessons Learned in Higher Education. Journal of Teaching and Learning with Technology, 11, 3-17.
Respati, T. K. (2023). Implementing Authentic Assessment for Assessing Higher Order Thinking Skill (HOTS) in Curriculum 2013. Leksikon: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Budaya, 1(1), 32-37.
Riley, K., Miller, G., & Sorenson, C. (2016). “Early Childhood Authentic and Performance- Based Assessment”. In A. Garro (Ed.), Early Childhood Assessment in School and Clinical Child Psychology (pp. 95-117). Springer.
Saputri, I., Nurkamto, J. & Wahyuni, D.S. (2019). The implementation of authentic assessment in English language teaching. English Education Journal, 6(3), 270-277.
Sutadji, E., Susilo, H., Wibawa, A. P., Jabari, N. A. M., & Rohmad, S. N. (2021). Adaptation strategy of authentic assessment in online learning during the covid-19 pandemic. Journal of Physics: Conference Series, 1810(1).
Swaffield, S. (2011). Getting to the heart of authentic assessment for learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18(4), 433-449.
Weiss, H. B., Lopez, M. E., & Rosenberg, H. (2010). Beyond Random Acts: Family, School, and Community Engagement as an Integral Part of Education Reform. National Policy Forum for Family, School, & Community Engagement. Harvard Family Research Project.
Wiggins, G. (1993). Assessing student performance. Jossey-Bass.
Wiliam, D. (2018). Embedded formative assessment. Solution Tree.
Wong, H. M., Kwek, D., & Tan, K. (2020). Changing assessments and the examination culture in Singapore: A review and analysis of Singapore’s assessment policies. Asia Pacific Journal of Education, 40(4), 433-457.
Yamamoto, Y., & Holloway S. D. (2010). Parental expectations and children’s academic performance in sociocultural context. Educational Psychology Review, 22, 189214.
Yan, Z., & Brown, G. T. (2021). Assessment for learning in the Hong Kong assessment reform: A case of policy borrowing. Studies in educational evaluation, 68, 100985.
Zilvinskis, J. (2015). Using authentic assessment to reinforce student learning in high-impact practices. Assess Update, 27, 7-13.
Ελληνόγλωσσες
Αθανασούλα-Ρέππα, Α. (2008). Εκπαιδευτική διοίκηση και οργανωσιακή συμπεριφορά. Η παιδαγωγική της διοίκησης της εκπαίδευσης. Ίων.
Γρίβα, Ε., & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Κυριακίδη.
Συμεού, Λ. (2003). “Σχέσεις σχολείου-οικογένειας: έννοιες, μορφές και εκπαιδευτικές συνεπαγωγές”. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 36, 101-113.
Τσέτσος, Σ. (2015). “Σχέσεις σχολείου και γονέων: συνεργασία και σύγκρουση”. Εκπαιδευτικός Κύκλος, 3(2), 167-191.
Τσιώλης, Γ. (2014). Μέθοδοι και τεχνικές ανάλυσης στην ποιοτική κοινωνική έρευνα. Κριτική.