Ο ρόλος του διευθυντή της σχολικής μονάδας στην προώθηση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης

PDF
Δημοσιευμένα: Μαρ 12, 2026
Λέξεις-κλειδιά:
σχολείο διευθυντής διαπολιτισμική εκπαίδευση
Μαγδαληνή Παναγιωτίδου
a:1:{s:5:"el_GR";s:27:"ΚΕΔΑΣΥ Πιερίας";}
Περίληψη

Η ποικιλομορφία του μαθητικού πληθυσμού εξαιτίας των μεταναστευτικών εισροών επιτείνει την ανάγκη εφαρμογής διαπολιτισμικών προγραμμάτων στα σχολικά πλαίσια. Για να μετατραπούν τα σχολεία σε διαπολιτισμικά περιβάλλοντα μάθησης χρειάζεται η κατάλληλη οργανωσιακή κουλτούρα και η ενεργή συμμετοχή των σχολικών ηγετών. Άλλωστε, ο σχολικός ηγέτης διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην οργάνωση, στην ανάπτυξη, στην κατανόηση, στην αποδοχή και στον σεβασμό του διαφορετικού από όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας. Συνεπώς, σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τον ρόλο και τη συμβολή των σχολικών ηγετών στην προώθηση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και ενσωμάτωσης των αλλοδαπών μαθητών στα σχολικά περιβάλλοντα. Επίσης, θα εξετασθεί η σπουδαιότητα της σχολικής ηγεσίας στην προώθηση της σχολικής κουλτούρας και θα διερευνηθούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι σχολικοί ηγέτες στην προσπάθειά τους να εφαρμόσουν τις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.  


Η μεθοδολογία που θα χρησιμοποιηθεί για την παρούσα μελέτη είναι η ποιοτική έρευνα με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων σε πέντε εκπαιδευτικούς της περιφέρειας Θεσσαλίας. Τα δεδομένα θα συλλεχθούν, θα συγκεντρωθούν, θα ταξινομηθούν, θα κωδικοποιηθούν, θα αποτιμηθούν και θα συγκριθούν με τις βιβλιογραφικές πηγές, ώστε να συγκροτηθεί ένα ενιαίο κείμενο, όπου θα διαφαίνεται ότι ο διευθυντής του σχολείου πρέπει να δημιουργεί σε συνεργασία με την εκπαιδευτική κοινότητα διαπολιτισμικούς στόχους. Θα γίνει αντιληπτό ότι ο διευθυντής καθοδηγεί και βοηθά στην αποβολή των προκαταλήψεων, της ξενοφοβίας και του ρατσισμού και σε συνεργασία με τους γονείς, το εκπαιδευτικό προσωπικό και τους κοινωνικούς φορείς ενθαρρύνει τη συνύπαρξη παιδιών από διαφορετικό πολιτισμικό πλαίσιο στο ίδιο κοινωνικό περιβάλλον.


The diversity of the student population due to migratory inflows accentuates the need to implement intercultural programs in school contexts. Turning schools into intercultural learning environments requires an appropriate organizational culture and the active involvement of school leaders. After all, the school leader plays an important role in organizing, developing, understanding, accepting and respecting what is different from all members of the school community. Therefore, the purpose of this study is to explore the role and contribution of school leaders in promoting intercultural education and integration of foreign students in school environments. It will also examine the importance of school leadership in promoting school culture and explore the difficulties faced by school leaders in trying to implement the principles of intercultural education.


The methodology that will be used for this study is qualitative research using semi-structured interviews with five teachers in the region of Thessaly. The data will be collected, collected, classified, encoded, evaluated and compared with bibliographic sources, in order to form a single text, where it will be clear that the school principal must create intercultural goals in cooperation with the educational community. It will be understood that the principal guides and helps to eliminate prejudice, xenophobia and racism and in cooperation with parents, educational staff and social actors encourages the coexistence of children from different cultural backgrounds in the same social environment

Λεπτομέρειες άρθρου
  • Ενότητα
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 2: ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Αναφορές
Ξενόγλωσσσες
Adams, D., &Velarde, J. M. (2021). Leadership in a culturally diverse environment: perspectives from international school leaders in Malaysia. Asia Pacific Journal of Education, 41(2), 323-335.
Al-Ishlah, Μ., (2024). The Role of Principals in Implementing Inclusive EducationThrough Culturally Responsive School Leadership. Jurnal Pendidikan, 16(1), 570-580 571.
Andini, D. W., Rahayu, A., Budiningsih, C. A., &Mumpuniarti, M. (2018). PandanganKepalaSekolahMengenai Pendidikan Inklusif Dan Anak BerkebutuhanKhususdiSekolah Dasar DIY. Taman Cendekia. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 2(2), 247–250.
Bazron, B., Osher, D. & Fleischman,S. (2005).“Research Matters/Creating Culturally ResponsiveSchools.”Educational Leadership 63 (1), 83–84.
Bećirović, S.,&Bešlija, D.(2021). Classroom as a Microcosm: Teaching Culturally Diverse Students. Journal of Education and Humanity, 1(1), 12-20.
Blair, M. (2002). Effective school leadership: the multi-ethnic context. British Journal of Sociology of Education, 23(2), 179-191.
Boychuk, Y., Kazachiner, O., &Khliebnikova, T. (2021). Managing teacher’s inclusive culture development. Revista Amazonia Investiga, 10(44), 207–219.
Brooks,M., & Brooks, J., (2018). Culturally (ir)relevant school leadership: Ethno-religious conflict and school administration in the Philippines. International Journal of Leadership in Education, 1-24.
Chang, B., Baimaganbetova, S., Yang, M., Cheung, I., Pun, C., & Yip, B. (2021). The Project for Critical Research, Pedagogy & Praxis: An educational pipeline model for social justice teacher education in times of division and authoritarianism. In B. S. Faircloth, L. M. Gonzalez, & K. Ramos (Eds.), Resisting barriers to belonging: Conceptual critique and critical applications (pp. 225-249). United States: Rowman & Littlefield.
Creswell, J. W. (2016). H έρευναστηνεκπαίδευση. Σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Αθήνα: Ίων.
Cuelar, N.G., Brennan, A. M., Vito, K. &Siantz, M., (2020).Cultural Competence in the Undergraduate Nursing Curriculum. Journal of Professional Nursing, 24(3), 143-149.
DeMatthews, D. E., Serafini, A., & Watson, T. N. (2021). Leading Inclusive Schools: Principal Perceptions, Practices, and Challenges to Meaningful Change. Educational Administration Quarterly, 57(1), 3–48.
Devine, D. (2013).“Practicing Leadership in Newly Multi-Ethnic Schools: Tensions in the Field?”British Journal of Sociology of Education 34(3), 392–411.
Engels, N., Hotton, G., Devos, G., Bouckenooghe, D., &Aelterman, A. (2008). Principals in schools with a positive school culture. Educational Studies,34(3), 159-174.
Frick, W. C., Faircloth, S. C., & Little, K. S. (2013). Responding to the Collective and Individual “Best Interests of Students.” Educational Administration Quarterly, 49(2), 207–242.
Goddard, J. T., & Hart.A. C. (2007).“School Leadership and Equity: Canadian Elements”SchoolLeadership and Management 27(1), 7–20.
Hajisoteriou, C. (2012).Intercultural education set forward: operational strategies and procedures in Cypriot classrooms. Intercultural Education, 23(2), 133-146.
Hidalgo, N. M., Siu, S. F. & Epstein, J. L. (2004). Research on families, schools and communities: a multicultural perspective. In: J. A. Banks & C.A. McGee Banks (eds) Handbook of research on multicultural education, (p.p. 631-655). San Francisco: CA: Wiley & Sons.
Johansson, O., Davis,A. & Geijer, L.(2007).“A Perspective on Diversity, Equality and Equity inSwedish Schools.”School Leadership and Management 27(1), 21–33.
Johnson, L., &Fuller, C. (2014).Culturally Responsive Leadership. NewYork: OxfordUniversityPress.
Kaniati, A, Sumarto, S., Komariah, A., & Asri, K.H. (2020). Leadership in Education: Decision-Making in Education. Atlantis press, 400, 134-137.
Khalifa, M. A., Gooden, M. A., & Davis, J. E. (2016). Culturally Responsive School Leadership. Review of Educational Research, 86(4), 1272–1311.
Kravets, R., Vykhrushch, V., Romanyshyna, O., & Koziaret M. (2021). Pedagogical Design of the Technology of Students’ Multicultural Competence at Higher Education Institutions. JournalofEducationCultureandSociety 12(2), 264-293.
MacNeil, Α., Prater, D. L., Busch, S. (2009). The effects of school culture and climate onstudent achievement. International Journal of Leadership in Education, 12(1), 73-84.
McGlynn, C. (2008) Leading integrated schools: a study of multicultural perspectives of Northern Irishprincipals. Journal of Peace Education, 5(1), 3–16.
Olneck, M. R. (2004).“Immigrants and Education in the United States.”In Banks, J. A., & Banks, C. A. M(Eds.), Handbook of Researchon Multicultural Education, (p.p. 381–403). New York, Macmillan.
Pazey, B., & Combes, B. (2020). Principals’ and School Leaders’ Roles in Inclusive Education. In Oxford Research Encyclopedia of Education. Oxford University Press.
Sani, S. (2017). The transition from a multicultural society to an intercultural society. Educational implications. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 3(1), 75–81.
Sapian, N. R., Abdullah,R. B. B., Ghani, Μ., Abdullah, Ζ. (2020). The Relationship Between Principal’s Communication Style and School Climate. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 400, 197-205.
Santamaria, L. J. (2014).“Critical Change for the Greater Good: Multicultural Perceptions inEducational Leadership Toward Social Justice and Equity.”Educational AdministrationQuarterly 50(3), 347–391.
Sergiovanni, T. J. (2001)The Virtues of Leadership. The Educational Forum 69(2), 112-123.
Sholihah, A., &Chrysoekamto, R. (2021). PenerapanManajemenPengembangan Minat dan Bakat untukMeningkatkanPotensiSiswa di Madrasah. Munaddhomah: JurnalManajemen Pendidikan Islam, 1(2).
Smith, C., &Amushigamo, A. (2015). The perceived influence of school leadership on learner behaviour in a Namibian secondary school. SageJournals, 44(4), 650–667.
Zembylas, M.,&Iasonos, S. (2015).Social justice leadership in multicultural schools: the case of an ethnically divided society. International Journal of Leadership in Education, 20(1),1-25.
Ελληνόγλωσσες
Γρίβα, E., &Στάμου, A. (2014). Ερευνώντας τη διγλωσσία στο σχολικό περιβάλλον οπτικές εκπαιδευτικών, μαθητών και μεταναστών γονέων. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδη.
Ιάσονος, Σ., &Ζεμπύλας, M. (2008). Στυλ ηγεσίας διευθυντών και προσέγγιση διαπολιτισμικής αγωγής σε δημοτικά σχολεία της Κύπρου. Στο 10ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου, 442-459. Λευκωσία: 2008.
Ίσαρη, Φ. &Πουρκός, Μ. (2015). Ποιοτική Μεθοδολογία Έρευνας Εφαρμογές στην Ψυχολογία και στην Εκπαίδευση. Αθήνα, Ελληνικά Ακαδημαϊκά Ηλεκτρονικά Συγγράμματα.
Λιακοπούλου, Μ. (2006). Η Διαπολιτισμική Διάσταση στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Θεωρητική και εμπειρική προσέγγιση. Θεσσαλονίκη, Αφοί Κυριακίδη.
Μυλωνά, Δ.Ζ. (2005). Διευθυντής και αποτελεσματική Σχολική Μονάδα. Απόψεις και Στάσεις Διευθυντών και Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.
Τσιώλης, Γ. (2018). Θεματική ανάλυση ποιοτικών δεδομένων. Στο Ζαϊμάκης, Γ. (επιμ.), Ερευνητικές διαδρομές στις Κοινωνικές Επιστήμες. Θεωρητικές-Μεθοδολογικές Συμβολές και Μελέτες Περίπτωσης, (σ. 97-125). Πανεπιστήμιο Κρήτης-Εργαστήριο Κοινωνικής Ανάλυσης και Εφαρμοσμένης Κοινωνικής έρευνας.